Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
21-24 мат ондеу, 2 тест, 2, 2сын, матем, казак т 2кл, байланыстар, bioorganic-chemistry-p2-M, 18.08.2022-biohimiya-2-b-lim-okonchat.-variant-1, Қоғам және мәдениет (копия)
| Частная лечебная педагогика
467 Лечебная педагогика подростков (детей) с расстройствами личности (психо- патией) направлена на коррекцию патологических личностных реакций, связан- ных с повышенной общей возбудимостью или же с заторможенностью, на лик- видацию педагогической и социальной запущенности и связанных с ней асоци- альных тенденций и отрицательного отношения к учебе. Успеха в коррекционной воспитательной работе можно добиться лишь при согласованных действиях пси- хологов, социальных работников, педагогов, медиков и членов семьи. Строгий ре- жим, чередование учебы, труда и отдыха должны быть главным условием лечеб- но-педагогических мер. Среди разных форм трудового воспитания — привлечение к полезной и интересной деятельности: уходу за животными, работе в огороде и саду, в столярных, швейных мастерских, занятиям в художественных кружках и т. д. Большое значение для перевоспитания больных имеет участие в коллектив- ной работе и общественной деятельности. При преобладании повышенной аффективной возбудимости наиболее эффек- тивными могут оказаться систематические занятия трудом и спортом, регулярные поручения, воздействие коллектива, обсуждающего поведение подростка (ребенка). При синдроме эмоционально-волевой неустойчивости необходимо выработать понимание чувств окружающих, положительную трудовую установку, ответствен- ность за порученное дело, что может уменьшить несамостоятельность, пассив- ность и безответственность. Детям и подросткам с истероидными чертами личности требуется ровное, без всяких скидок отношение, интересное и посильное для них занятие, преодоление их представлений о собственной исключительности, обучение умению подчинять соб- ственные интересы интересам семьи, коллектива, воспитание чувства товарищества. Тормозимые, робкие, неинициативные дети смогут преодолеть эти черты во- влечением в коллективные формы деятельности с постоянным поощрением даже малейшего успеха. Организация коррекционной психолого-педагогической работы с детьми (подростками) с расстройствами личности должна учитывать, что они, несмотря на сохранный интеллект, из-за предшествующего негативного опыта не имеют ин- тереса к учебе. Весь учебный процесс должен быть стройным и четким. Материал следует излагать максимально разнообразно. Оценка знаний проводится в щадя- щей самолюбие форме. Для восстановления побуждений к учебе задания целесо- образно давать в четкой форме, сопровождая их планом выполнения, гарантируя будущие успехи (Невский И. А., 1970). Коррекционно-педагогическая работа, проводимая с детьми и подростками, больными эпилепсией, должна принимать в расчет интеллектуальные способности, изменения личности, эмоциональные преходящие расстройства (дисфории), ча- стоту и характер припадков. Замедленность психических процессов, трудность их переключения, сниженная память требуют индивидуального подхода. Этот под- ход заключается в том, чтобы позволить больным усваивать учебную программу в своем темпе. Полезны повторения, наглядность и конкретизация учебных зада- ний, а также инсценировки. Развитию способности к переключению способствуют лечебная физкультура, занятия ритмикой и музыкой. Больные нуждаются в спе- циально отведенном для них месте. Характерологические особенности — усидчи- вость, сосредоточенность, педантизм, устойчивая работоспособность — облегчают реабилитацию больных. Однако иногда возникающие у них дисфории, сопрово- ждающиеся раздраженностью и злобностью, заставляют воспитателей в «плохие дни» быть особенно внимательными и при необходимости лишать их возмож- ности общаться, чтобы спровоцированная агрессия не принесла серьезного вреда окружающим. При появлении у детей припадков приходится учитывать возмож- |