Д. Н. Исаев Психиатрия детского возраста Психопатология развития
жүктеу/скачать 1,71 Mb. Pdf көрінісі
|
psikh detskogo vozrasta
21-24 мат ондеу, 2 тест, 2, 2сын, матем, казак т 2кл, байланыстар, bioorganic-chemistry-p2-M, 18.08.2022-biohimiya-2-b-lim-okonchat.-variant-1, Қоғам және мәдениет (копия)
| Лечебная педагогика
465 7) для детей с задержками психического развития (VII вид); 8) для умственно отсталых детей (VIII вид). Появляются общеобразовательные учреждения, где осуществляются интегра- ционные формы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Образовательные учреждения санаторного типа для детей (подростков), нуж- дающихся в длительном лечении, санатории для детей с нервно-психическими, соматическими и психосоматическими заболеваниями, учебно-воспитательные учреждения для детей (подростков) с девиантным (общественно опасным) пове- дением, учебные подразделения учреждений здравоохранения, образовательные учреждения начального профессионального образования и другие также проводят коррекционную воспитательную работу. Среди обучающихся и воспитанников образовательных учреждений увеличи- вается число детей (подростков) с отклонениями в развитии, пострадавших в со- циальных и экономических катастрофах, с делинквентным поведением, с хрони- ческими соматическими и психосоматическими заболеваниями и т. д. Все пере- численные группы детей имеют те или иные отклонения в своем психическом состоянии и нуждаются в коррекционных воспитательных воздействиях. Это привело к необходимости создания в образовательных учреждениях спе- циальной психологической помощи . В центре ее внимания находятся дети и под- ростки с различными отклонениями в психическом, соматическом, сенсорном, интеллектуальном, личностном и социальном развитии, а также те, кто имеет осо- бые образовательные потребности, обусловленные нарушениями здоровья. Основная цель службы специальной психологической помощи в системе образо- вания — выявление, устранение и предотвращение дисбаланса между процесса- ми обучения и развития детей с особыми образовательными потребностями и их индивидуальными возможностями, создание условий для социально-психологи- ческой адаптации, включая дальнейшее профессиональное самоопределение обу- чающихся и воспитанников. Эта основная цель реализуется в следующих видах деятельности специального психолога : 1) дифференциальная психологическая диагностика, направленная на вы- явление психологической структуры нарушения, определение сохранных зон развития для подбора соответствующего образовательного учрежде- ния; 2) разработка индивидуальной психологической коррекционной программы, согласованной с учебным процессом, психологической структурой разви- тия ребенка; 3) оценка учебной и социальной микросреды для организации оптимальных условий обучения и развития ребенка; 4) формирование и реализация индивидуальной коррекционной программы, встроенной в целостный процесс психолого-медико-педагогической кор- рекции развития ребенка с особыми образовательными потребностями; совместная с педагогом работа по развитию когнитивных функций и эмо- ционально-волевой сферы, коррекция поведенческих проблем; 5) оказание помощи педагогам в организации адекватных условий обучения и воспитания для ребенка с особыми образовательными потребностями, рекомендации в отношении учебной нагрузки, параметров и формы оцен- ки результатов обучения с учетом индивидуальных особенностей ребенка, предложения по подбору и распределению детей в классе; 6) консультирование и оказание помощи педагогу в организации и развитии взаимодействия между учениками в учебном процессе и за его пределами; |