464
Глава 31. ВОСПИТАНИЕ ПСИХИЧЕСКИ БОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
индивидуальной и семейной психотерапии. Так, например, коллективная психо-
терапия является комбинацией психотерапевтических и лечебно-педагогических
методов. Психотерапия всегда
содержит элементы воспитания, а лечебная педа-
гогика сопровождается психотерапевтическим воздействием.
Задачи лечебной педагогики
— коррекция поведения, ликвидация связанной
с болезнью педагогической и социальной запущенности, стимуляция эмоциональ-
ной, интеллектуальной и социальной активности, направленной на восстанов-
ление возможности и желания учиться (педагогическая реабилитация по Кова-
леву В. В., 1973) или же приобретение профессиональных навыков. По
мнению
Е. М. Мастюковой (1997), задачей лечебной педагогики детей раннего и дошколь-
ного возраста является стимуляция и коррекция развития эмоциональной, позна-
вательной сферы, психомоторики, речи, личности ребенка.
Основной принцип лечебной педагогики —
единство лечебного и педагогическо-
го процессов. Разрабатывая коррекционную педагогическую программу, следует
учитывать нозологическую принадлежность заболевания, основные проявления
ведущего
нарушения, этап развития заболевания, сохранные и компенсаторные
возможности ребенка, степени социальной и педагогической дезадаптации, откло-
нения в развитии и возраст. Необходим также
индивидуальный подход
к каждому
ребенку, учитывающий своеобразие развития, состояние как психического, так
и соматического здоровья, а также особенности характера.
Важно
сочетать
инди-
видуальную коррекционную воспитательную работу с оздоравливающим влияни-
ем на окружающую микросоциальную среду.
Требования, предъявляемые больным, должны соответствовать их психиче-
ским и физическим возможностям, что должно способствовать подъему настрое-
ния, повышению самооценки и веры в способности.
Ведущая фигура в лечебно-педагогической работе — педагог
, который, взаимо-
действуя с ребенком (подростком), создает эмоциональную положительную ат-
мосферу и благодаря этому имеет большие возможности для коррекционного вос-
питательного воздействия. Наряду с педагогом в коррекционно-воспитательной
работе должны принимать участие врачи и средний медперсонал.
План лечебно-
корригирующих и воспитательных мероприятий составляется совместно педаго-
гом и врачом.
Воспитание детей (подростков) с нервно-психическими болезнями, с поведен-
ческими отклонениями или с расстройствами личности проводится как в условиях
специальных образовательных учреждений, так и в общеобразовательных учреж-
дениях.
Существуют сеть специальных дошкольных образовательных учреждений
,
дошкольные группы при специальных школах, специальные группы при детских
садах
общего типа, специальные детские дома для детей с задержками общего
и речевого развития, умственной отсталостью, отклонениями в развитии зрения,
слуха, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Организованы
специальные коррекционно-диагностические группы для детей с ранним аутиз-
мом.
Имеются
специальные образовательные учреждения для детей школьного воз-
раста,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помо-
щи, в которых осуществляется коррекционная воспитательная работа. Специаль-
ные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы)
для детей
с ограниченными возможностями здоровья представлены восемью видами: 1) для
неслышащих (I вид); 2) для слабослышащих детей (II вид); 3) для незрячих
(III вид); 4) для слабовидящих детей (IV вид); 5) для детей с речевой патологией
(V вид); 6) для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (VI вид);