«Формирование и оценка функциональной грамотности школьников»
жүктеу/скачать 2,79 Mb. Pdf көрінісі
|
03791. СР-ВСЕ-2020-3
- Бұл бет үшін навигация:
- Формат заданий
| О ситуациях
В предлагаемой концепции учитываются социальные, учебные, личные аспекты чтения, которые находят отражение в различных ситуациях общения человека с текстом. Виды таких ситуаций были выделены в работе «Modern Languages: learning, teaching, assessment. A Common European Framework of Reference, CCdan(95) 5 Rev. IV, Strasbourg». Перечислим их: - чтение для личных целей (для себя) – включает личные письма (в том числе блоги, чаты, смс), художественную литературу, биографии и др.) (30% заданий); - чтение для общественных целей – включает официальные документы, информацию разного рода о событиях общественного значения и др. (20% заданий); 102 - чтение для практических целей – тексты инструкции, информация о товарах, услугах; реклама; путеводители; расписание движения транспорта; афиши и т.п. (20% заданий); - чтение для получения образования – включает учебную, справочную литературу, научно-популярные тексты (30% заданий). Контексты Для исследования учащихся 5-ых и 7-ых классов ситуация чтения определяется на основе контекстов, в которых может использоваться данный текст. В предлагаемых для чтения текстах рассматриваются следующие контексты: межличностные отношения, школьная жизнь, человек и природа, человек и технический прогресс, экологические проблемы, здоровый образ жизни, безопасность, путешествия по родной земле, научные открытия, выбор товаров и услуг, образование, великие люди нашей страны, будущее и др. Предложенные для чтения материалы отражают языковой и культурный контекст страны и учитывают возрастные особенности восприятия информации. Формат заданий Исследование читательской грамотности проводится на основе заданий с выбором ответа и с развернутым ответом. Исследования в области оценивания до сих пор не дали ответа на вопрос, какой формат заданий – с выбором ответа, кратким или развернутым ответом – можно признать наилучшими для исследования учебных достижений учащихся и для измерения результатов учения. В некоторых исследованиях, например, показано, что задания с выбором ответа и с развернутым ответом проверяют различные умения, требуют для своего выполнения умственной деятельности разного характера. Исследования Центра оценки качества образования ФГБНУ «ИСРО РАО» дают основания утверждать, что некоторые задания, требующие словесного оформления ответа, ничуть не труднее, чем задания с выбором ответа, предлагающие отметить части и разделы текста, сделать извлечения из него. |