Вопрос 4:Другая школьница, Вика, не согласна с выводом Андрея. Она сравнивает два графика и говорит, что некоторые части графиков не подтверждают его вывод.
Какие части графиков не подтверждают вывод Андрея? Приведите пример и объясните свой ответ.
Оценка выполнения:
1) ответ принимается полностью:
Указывается на одну часть обоих графиков, на которых не отмечается одновременного возрастания или убывания. Даются соответствующие пояснения.
1900 г. по 1910 г. (приблизительно) CO2 увеличивалось, в то время как температура уменьшалась.
С 1980 г. по 1983 г. углекислый газ уменьшался, а температура возрастала.
Около 1910 г. температура вначале уменьшилась, а затем в определенное время увеличивалась.
На втором графике наблюдается уменьшение температуры атмосферы Земли в течение небольшого периода до 1910 г.
Указывается на различие в графиках, но пояснения недостаточные.
В 40-х годах была жара, а углекислого газа было немного.
Тип вопроса: Свободно-конструируемый ответ.
Компетенция: Использование научных доказательств.
Содержание: Научное объяснение (Знания о науке).
Область применения: Окружающая среда.
Контекст: Глобальный.
Уровень сложности: 4 и 5 уровень. Вопрос 5: Андрей настаивает на своем выводе о том, что повышение средней температуры атмосферы Земли вызывается увеличением выбросов углекислого газа. Но Вика думает, что его вывод чересчур поспешный. Она говорит: «Прежде, чем сделать окончательный вывод, ты должен убедиться в том, что другие факторы, влияющие на парниковый эффект, остаются постоянными».
Назовите один из факторов, которые имела в виду Вика. Оценка выполнения:
Ответ принимается полностью:
Указывается фактор, связанный с энергией или излучением Солнца.
Тепловое излучение Солнца или возможное изменение положения Земли.
Энергия, отраженная от Земли (предполагается, что под словом «Земля» ученик понимает поверхность земли, а не саму планету).
Указывается фактор, связанный с отдельными компонентами природы земли или с загрязнением окружающей среды.
Водяные пары в воздухе.
Облака.
Вулканические извержения.
Загрязнение атмосферы (газ, топливо).
Количество выхлопных газов.
Фреоны.
Количество автомобилей.
Тип вопроса: Свободно-конструируемый ответ.
Компетенция: Научное объяснение явлений.
Содержание: Системы, связанные с Землей и Вселенной (естественнонаучные знания).
Область применения: Окружающая среда.
Контекст: Глобальный.
Уровень сложности: 6 уровень. Пример 2. Задание «ОДЕЖДА»
Прочтите текст и ответьте на вопросы.
Группа британских ученых разрабатывает «умную» одежду, которая поможет детям с отклонениями в развитии «заговорить». Ребенка, одетого в жилет из уникального электротекстиля, который подсоединен к синтезатору речи, можно будет понять просто по его постукиванию по чувствительной к прикосновению ткани.
Материал сделан из обычной ткани, переплетенной содержащими уголь волокнами, которые могут проводить электрический ток. При надавливании на ткань, сигнал, проходящий через волокна-проводники, усиливается, и компьютерный элемент может определить место прикосновения на ткани. Этот элемент может управлять любым подсоединенным к нему электронным устройством, размеры которого не превысят двух спичечных коробков.
«Главное заключается в том, как мы переплетаем ткань и передаем через нее сигналы: мы можем вплести специальные волокна в уже существующие рисунки тканей так, что вы этого не заметите», - говорит один из ученых.
Не повредив материал, его можно стирать, наматывать вокруг предметов или складывать. Ученый говорит также, что материал можно запустить в дешевое массовое производство. Вопрос 1: Можно ли качества материала, о которых говорилось в тексте, проверить с помощью научного эксперимента в лаборатории?
Обведите «Да» или «Нет».
Материал можно
Может ли качество материала быть проверено с помощью научного эксперимента в лаборатории?
Компетенция: Распознавание и постановка научных вопросов.
Содержание: Естественнонаучные исследования (знания о науке).
Область применения: «Связь естествознания и технологии».
Контекст: Социальный.
Уровень сложности: 4 уровень. Пример 3. Группа заданий «МЭРИ МОНТЕГЮ»
Прочитайте газетную статью и ответьте на следующие за ней вопросы
ИСТОРИЯ ВАКЦИНАЦИИ
Мэри Монтегю была красивой женщиной. Она выжила после заболевания натуральной оспой в 1715 году, но вся ее кожа была покрыта рубцами. В 1717 году, когда она жила в Турции, она наблюдала метод, названный прививкой, который там обычно использовался. Он состоял в том, что на коже здоровых молодых людей делали царапину и вносили в нее слабую форму вируса натуральной оспы, после чего они заболевали, но в большинстве случаев болезнь протекала в легкой форме.
Мэри Монтегю была так убеждена в безопасности прививки, что она разрешила сделать прививку своим сыну и дочери.
В 1796 году Эдвард Дженнер использовал прививки родственной болезни, коровьей оспы, чтобы вырабатывать антитела против натуральной оспы. По сравнению с прививкой от натуральной оспы эта прививка имела меньшие побочные эффекты, и человек после прививки не заражал других. Этот способ стали называть вакцинацией.
Вопрос 2: От какого рода заболеваний можно делать людям вакцинацию?
A) От наследственных заболеваний, как гемофилия.
B) *От заболеваний, которые вызываются вирусами, как полиомиелит.
C) От заболеваний, связанных с нарушениями функций организма, как диабет.
Содержание: Системы, связанные с Землей и Вселенной (естественнонаучные знания).
Область применения: Здоровье.
Контекст: Социальный.
Уровень сложности: 2 уровень. Вопрос 4: По какой причине детям и пожилым людям особенно рекомендуется делать прививки против гриппа? Укажите одну из причин.
Оценка выполнения:
Ответ принимается полностью:
Ответы, в которых упоминается, что у детей и/или пожилых людей более слабая иммунная система по сравнению с другими людьми, или что-то подобное.
У этих людей меньшая сопротивляемость к заболеванию.
Молодые и пожилые не могут побороть болезнь так же легко, как остальные.
Они, скорее всего, подхватят грипп.
Если они заболеют гриппом, то у этих людей последствия будут хуже.
Потому что организмы детей и пожилых людей слабее.
Старые люди чаще заболевают.
Тип вопроса: Свободно-конструируемый ответ.
Компетенция: Научное объяснение явлений.
Содержание: Системы, связанные с Землей и Вселенной (естественнонаучные знания).
Область применения: Здоровье.
Контекст: Социальный. Уровень сложности: 3 уровень. Пример 4. Задание «ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ»
Систематические, но умеренные физические упражнения полезны для нашего здоровья.