Методические рекомендации и инструкции по решению заданий международных исследований
жүктеу/скачать 21,28 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Оценка выполнения
- Вопрос 5
- Вопрос 1
- Вопрос 2
- B) *От заболеваний, которые вызываются вирусами, как полиомиелит.
- Вопрос 4
| Вопрос 4: Другая школьница, Вика, не согласна с выводом Андрея. Она сравнивает два графика и говорит, что некоторые части графиков не подтверждают его вывод.
Какие части графиков не подтверждают вывод Андрея? Приведите пример и объясните свой ответ. Оценка выполнения: 1) ответ принимается полностью: Указывается на одну часть обоих графиков, на которых не отмечается одновременного возрастания или убывания. Даются соответствующие пояснения. 1900 г. по 1910 г. (приблизительно) CO2 увеличивалось, в то время как температура уменьшалась. С 1980 г. по 1983 г. углекислый газ уменьшался, а температура возрастала. Температура в 1880 годы почти не изменяется, а первый график увеличивается. Между 1950 г. и 1980 г. температура не увеличивалась, а выбросы CO2 возрастали. С 1940 г. по 1975 г. температура почти не изменяется, а выбросы углекислого газа резко возрастают. В 1940 г. температура намного выше, чем в 1920 г., а выбросы углекислого газа одинаковые. 2) ответ принимается частично: Называется правильный интервал времени, но пояснения не даются. 1930-1933. до 1910 г. Называется только один год (а не период времени), дается приемлемое пояснение. В 1980 г. выбросы уменьшились, а температура продолжала возрастать. Указывается на различие между двумя кривыми без упоминания периода времени. В некоторых частях температура возрастает даже при уменьшении выбросов. Раньше были незначительные выбросы, но тем не менее была высокая температура. Когда график 1 постоянно возрастает, а график 2 не возрастает, он остается без изменений. Потому что вначале температура все же высокая, а выбросы углекислого газа очень низкие. Указывается на неровность одного из графиков. Около 1910 г. температура вначале уменьшилась, а затем в определенное время увеличивалась. На втором графике наблюдается уменьшение температуры атмосферы Земли в течение небольшого периода до 1910 г. Указывается на различие в графиках, но пояснения недостаточные. В 40-х годах была жара, а углекислого газа было немного. Тип вопроса: Свободно-конструируемый ответ. Компетенция: Использование научных доказательств. Содержание: Научное объяснение (Знания о науке). Область применения: Окружающая среда. Контекст: Глобальный. Уровень сложности: 4 и 5 уровень. Вопрос 5: Андрей настаивает на своем выводе о том, что повышение средней температуры атмосферы Земли вызывается увеличением выбросов углекислого газа. Но Вика думает, что его вывод чересчур поспешный. Она говорит: «Прежде, чем сделать окончательный вывод, ты должен убедиться в том, что другие факторы, влияющие на парниковый эффект, остаются постоянными». Назовите один из факторов, которые имела в виду Вика. Оценка выполнения: Ответ принимается полностью: Указывается фактор, связанный с энергией или излучением Солнца. Тепловое излучение Солнца или возможное изменение положения Земли. Энергия, отраженная от Земли (предполагается, что под словом «Земля» ученик понимает поверхность земли, а не саму планету). Указывается фактор, связанный с отдельными компонентами природы земли или с загрязнением окружающей среды. Водяные пары в воздухе. Облака. Вулканические извержения. Загрязнение атмосферы (газ, топливо). Количество выхлопных газов. Фреоны. Количество автомобилей. Тип вопроса: Свободно-конструируемый ответ. Компетенция: Научное объяснение явлений. Содержание: Системы, связанные с Землей и Вселенной (естественнонаучные знания). Область применения: Окружающая среда. Контекст: Глобальный. Уровень сложности: 6 уровень. Пример 2. Задание «ОДЕЖДА» Прочтите текст и ответьте на вопросы. Группа британских ученых разрабатывает «умную» одежду, которая поможет детям с отклонениями в развитии «заговорить». Ребенка, одетого в жилет из уникального электротекстиля, который подсоединен к синтезатору речи, можно будет понять просто по его постукиванию по чувствительной к прикосновению ткани. Материал сделан из обычной ткани, переплетенной содержащими уголь волокнами, которые могут проводить электрический ток. При надавливании на ткань, сигнал, проходящий через волокна-проводники, усиливается, и компьютерный элемент может определить место прикосновения на ткани. Этот элемент может управлять любым подсоединенным к нему электронным устройством, размеры которого не превысят двух спичечных коробков. «Главное заключается в том, как мы переплетаем ткань и передаем через нее сигналы: мы можем вплести специальные волокна в уже существующие рисунки тканей так, что вы этого не заметите», - говорит один из ученых. Не повредив материал, его можно стирать, наматывать вокруг предметов или складывать. Ученый говорит также, что материал можно запустить в дешевое массовое производство. Вопрос 1: Можно ли качества материала, о которых говорилось в тексте, проверить с помощью научного эксперимента в лаборатории? Обведите «Да» или «Нет».
Тип вопроса: Комплексный выбор ответа. Компетенция: Распознавание и постановка научных вопросов. Содержание: Естественнонаучные исследования (знания о науке). Область применения: «Связь естествознания и технологии». Контекст: Социальный. Уровень сложности: 4 уровень. Пример 3. Группа заданий «МЭРИ МОНТЕГЮ» Прочитайте газетную статью и ответьте на следующие за ней вопросы ИСТОРИЯ ВАКЦИНАЦИИ Мэри Монтегю была красивой женщиной. Она выжила после заболевания натуральной оспой в 1715 году, но вся ее кожа была покрыта рубцами. В 1717 году, когда она жила в Турции, она наблюдала метод, названный прививкой, который там обычно использовался. Он состоял в том, что на коже здоровых молодых людей делали царапину и вносили в нее слабую форму вируса натуральной оспы, после чего они заболевали, но в большинстве случаев болезнь протекала в легкой форме. Мэри Монтегю была так убеждена в безопасности прививки, что она разрешила сделать прививку своим сыну и дочери. В 1796 году Эдвард Дженнер использовал прививки родственной болезни, коровьей оспы, чтобы вырабатывать антитела против натуральной оспы. По сравнению с прививкой от натуральной оспы эта прививка имела меньшие побочные эффекты, и человек после прививки не заражал других. Этот способ стали называть вакцинацией. Вопрос 2: От какого рода заболеваний можно делать людям вакцинацию? A) От наследственных заболеваний, как гемофилия. B) *От заболеваний, которые вызываются вирусами, как полиомиелит. C) От заболеваний, связанных с нарушениями функций организма, как диабет. D) От любых заболеваний, от которых нет лекарства. Тип вопроса: С выбором краткого ответа. Компетенция: Научное объяснение явлений. Содержание: Системы, связанные с Землей и Вселенной (естественнонаучные знания). Область применения: Здоровье. Контекст: Социальный. Уровень сложности: 2 уровень. Вопрос 4: По какой причине детям и пожилым людям особенно рекомендуется делать прививки против гриппа? Укажите одну из причин. Оценка выполнения: Ответ принимается полностью: Ответы, в которых упоминается, что у детей и/или пожилых людей более слабая иммунная система по сравнению с другими людьми, или что-то подобное. У этих людей меньшая сопротивляемость к заболеванию. Молодые и пожилые не могут побороть болезнь так же легко, как остальные. Они, скорее всего, подхватят грипп. Если они заболеют гриппом, то у этих людей последствия будут хуже. Потому что организмы детей и пожилых людей слабее. Старые люди чаще заболевают. Тип вопроса: Свободно-конструируемый ответ. Компетенция: Научное объяснение явлений. Содержание: Системы, связанные с Землей и Вселенной (естественнонаучные знания). Область применения: Здоровье. Контекст: Социальный. Уровень сложности: 3 уровень. Пример 4. Задание «ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ» Систематические, но умеренные физические упражнения полезны для нашего здоровья. 
жүктеу/скачать 21,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|