Методическое письмо ǀ 2017-2018 учебный год

В результате проведения урока учащиеся смогут:

– декларировать ценность (например, сказать «Быть патриотом – значит иметь гражданскую позицию»);

– защищать ценность от посягательства на неё;

– совершать действия, выражающие ценностные отношения (например, прийти на помощь или попросить помочь человеку);

– организовать дело как практическое воплощение реального отношения к ценности (например, предложить: «Наведем порядок на территории нашей школы, чтобы было где проводить мероприятия»).

Объявляется тема урока.

Индивидуальная работа. Каждый ученик тезисно записывает в тетради все, что ему известно по теме. Этот этап длится недолго – 2-3 минуты.

Работа в парах или в группах. Учащиеся обмениваются информацией, выясняя, в чем совпали их мнения, а по чему возникли разногласия. Время проведения – 3 минуты.

Работа с классом. На этом этапе каждая группа высказывает свое мнение по теме, приводит свои знания или высказывает идеи по данному вопросу. Причем ответы не должны повторятся. Все высказывания учитель кратко записывает на доске.

В «корзину» скидывается все, что имеет отношение к теме урока: идеи, имена, даты, факты, предположения, термины и т.д.

1. Почему? – Why?

2. Объясни – Explain

3. Назови – Tell

4. Предложи – Offer

5. Придумай – Invent

6. Поделись – Share

Метод «Горячий стул». Метод содействует развитию навыка сопереживания, формирует навыки анализа проблемы и обоснования собственной позиции. Порядок проведения: Один ученик сидит на стуле впереди всех участников, остальные сидят полукругом. Алгоритм проведения: Один ученик выходит вперед, выражает свое мнение и отвечает на вопросы по теме. Могут выступать ученики с определенной точкой зрения или ученики, желающие придать вопросу более/ менее личностный характер. Ученики могут играть роль конкретного человека или тип человека.

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.

Прием «Написание синквейна». В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. Правила написания синквейна:

На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целое предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте темы.

Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по возможности эмоциональной.

Необходимо выполнять правила. Бумага должна лежать горизонтально. Карты ума должны максимально соответствовать натуре, естественному взгляду. Самый главный элемент должен находиться в центре. Заглавие книги, название плана, имя человека, о котором эта карта. Этот центр должен быть обязательно цветным, иметь как минимум три цвета! Все остальное находится вокруг этого центра. Карта – это дерево. Цельность – это круг. Круг – символ цельности.

Все топики обязательно связываются друг с другом. Иначе это опять будет текст, а не карта. Особенно важны связи (линии) от центрального топика к первым за ним (главные топики). Эти линии должны быть каждая своего цвета. Это может быть слово на линии (Слово! Ни в коем случае не предложение!), или цвет линии, или даже ее форма. Также можно связывать топики цветами. Зеленые топики – необязательные дела, синие топики – обязательные, красные – срочные дела. Картинки – это наиважнейший элемент ум-карт, они во много раз убыстряют чтение и понимание карты. Каждый топик в идеале должен иметь только одно слово.

От каждой важной линии или узла (это, например, кружочек, или овальчик, или ромбик), расходятся линии с дальнейшими топиками.

Это использование отдельных элементов формата Дебатов, или Дебаты, в которых допущены некоторые изменения правил:

– сокращен регламент выступлений;

– увеличивается число игроков в командах;

– допускаются вопросы из аудитории;

– дается возможность обращаться к аудитории во время тайм-аутов;

– создается группа, которая по результатам игры должна выработать компромиссное решение;

– ведущим игры становится учитель.

1. Уточняющие вопросы побуждают четче оформлять и аргументировать мысли («Что вы имеете в виду, когда говорите, что…?», «Как вы докажете, что это верно?»).

2. Парафраз – повторение ведущим высказывания, чтобы стимулировать переосмысление и уточнение сказанного («Вы говорите, что…?», «Я так вас понял?»).

3. Демонстрация непонимания – побуждение обучающихся повторить, уточнить суждение («Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста»).

4. «Сомнение» – позволяет отсеивать слабые и непродуманные высказывания («Так ли это?», «Вы уверены в том, что говорите?»).

5. «Альтернатива» – ведущий предлагает другую точку зрения, акцентирует внимание на противоположном подходе.

6. «Доведение до абсурда» – ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы.

«Историческая реконструкция» – метод ролевой игры для более глубокого изучения объектов материальной и духовной культуры через воссоздание той или иной исторической эпохи и региона с использованием археологических, изобразительных и письменных источников с целью научного анализа и исследований. Необходимо соблюдать следующие установки. Во-первых, стараться отражать в экспозициях не только быт, но и функции различных предметов, а также процессы и явления, характеризующие народную культуру. Во-вторых, серьезной и перспективной задачей является моделирование культурного ландшафта, содержание домашних животных, возрождение традиционных ремесел и народного прикладного искусства с целью «оживления» музейных экспозиций.