Методическое руководство по обучению правам ребенка с использованием сюжетов и персонажей детских книг и анимационных фильмов
жүктеу/скачать 0,88 Mb.
|
| 3. Қорытынды саты: Оқытушының алдында орындалған жұмыстың нәтижесін ынталандыруға, келесі оқу тапсырмасы үшін белгілі дәлелге айналдыратындай ұйымдастыру міндеті тұр.
Тәжірибе жүзінде белгілі болғандай, ең ауыр болатыны нәтижелілік сатысы. Әдетте оқу жұмысының нәтижесінде баға қою қажет болады. Басқа сөзбен айтқанда, оқушы оның жұмыс қорытындысын ғана емес оның жұмыс барысында жұмсаған күшін де бағалайды деп күтеді. Оқушының келесі тапсырмаларды бар ынтасымен орындауға ынталандыру үшін оның жетістіктерін атап өту, оның еңбегіне құрметпен қарау өте маңызды. Қазіргі уақытта бағаға ғана емес, өз жұмысының нәтижесіне де саналы түрде қараудың басты талабы рефлексия болып табылады, бұл өзің, өз жұмысың, таным серпіні туралы ойлану. Қорытынды саты бастапқы екеуінің қырларын талдай отырып, логикалық жағынан орындаушылық сатысының нәтижесінен туындайтындықтан және конкурсқа қатысу себептерін қалыптастыру үшін негіз болып табылатындықтан психологиялық-педагогикалық сипатқа ие. Қабілеттері төмен оқушылар өздеріне ерекше назар аударуды талап етеді, оларға қатысты көтерме және авансталған бағалауды, позитивті сыни көзқарасты және т.б. қолдануға болады, осындай жағдайда оқушы өз қабілетін асыра бағаламауы үшін шектілік деңгейін сақтау қажет. Тәжірибе көрсеткендей оқушылар жеке айырмашылықтарына қарай оқытушы ұсынған жағдайға оларға түрліше әсер етеді. Оқушылардың кейбір топтары үшін табыстылық жағдайы, негізгі тапсырма іске асырылғанша бірнеше рет қайталануы тиіс: оқушылар жұмыстың нәтижесіне ғана емес, тапсырманы орындау барысына да қанағаттануы тиіс. Оқу жұмысындағы табыстылық жағдайының тиімділігі оқушының сабаққа деген белсенді көзқараста болуында ғана емес, оның табысты жұмыс жасау үшін өз-өзіне жағдай тудыра білуінде (кейінгі кезде көптеген және кеңінен таралған «Қалай бақытты болу керек», «Қалай табысқа жетуге болады» және т.б. сияқты теориялар нақ осыған үйретеді). Оқытушы оқытып қана қоймай, нақты бір оқушының тұлға болып қалыптасуына қажетті білім саласын табуына көмектеседі. Нәтижесінде табыстылық жағдайы төменде аталған жағдайлар іске асырылғанда ғана білім беру үдерісін оңтайландырудың ұтымды құралы бола алады. Атап айтқанда: Оқу үдерісінің барлық сатыларында ұйымдастырылады; әрбір сатыдағы оқыту және білім беру міндеттерін күделендіре түседі; оқушылардың жеке ерекшеліктері есепке алына отырып жүзеге асырылады, бұл нақты бір оқушымен жұмыс істеу кезінде тәсілдер мен құралдарды таңдауда көрінеді; субъектінің бойына жұмыс істеудегі жағымды эмоцияларды, оқытушы ұсынған қиындықтармен күресудегі табыстылық сезімін, оқу тапсырмасын орындау үдерісінде зияткерлік жағынан серпініс болудан туындаған қуаныш сезімін, оқушы өзі таңдаған қиындықтарды жеңуінен туындаған қанағаттану сезімін, өзінің білім деңгейінің жетіспеушілігін мойындай білуін, жағдаймен күресе білу, тұрақты түрде өз бетінше білім іздеу қажеттілігін ұғыну қабілетін қалыптастырады. Каталог: sites -> default -> files -> upload -> files -> e-biblioteka files -> Мектепке дейінгі педагогика files -> Диплом (аттестат) выдается при наличии следующих документов files -> Работа с родителями и проектно – исследовательская деятельность files -> Утверждены в ученой степени кандидата наук и в ученом звании доцента следующие соискатели e-biblioteka -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Балалардың құқықтарын қорғау комитеті Азаматтық білім берудің ғылыми-ақпарат орталығы files -> Омарова Шолпан Сембаевна №69 мектеп-гимназиясының мектеп психологы және өзін-өзі тану пәнінің мұғалімі Тақырыбы: «Жаным толған жақсылық» files -> Маңғыстау облысының «Балаларға көктем шуағын сыйла» қайырымдылық акциясының қорытынды мәліметі files -> Қазақстан республикасы files -> Адамгершілік-рухани білім беру және тәрбиелеу жөнінде халықаралық тәжірибе жүктеу/скачать 0,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|