Н. С. Шкитина подготовка студентов

98 
 
 
торых фиксируются идеи, интересы, чувства, установки, прие-
мы, результаты. Общение охватывает особый класс отношений 
между  субъектами,  где  обнаруживаются  содействие  или  про-
тиводействие, согласие или противоречие, сопереживание или 
эмоциональная  глухота.  Он  выделяет  три  формы  общения: 
анонимное общение – это взаимодействие между незнакомыми 
людьми;  функционально-ролевое  общение  –  взаимодействую-
щие выполняют определенные социальные роли на временных 
отрезках  различной  деятельности;  неформальное  общение  – 
всевозможные  личностные  контакты  за  пределами  официаль-
ных отношений
 
[78]. 
Фундаментальное  исследование  соотношения  категорий 
«взаимодействие», «общение» и «деятельность» осуществляет-
ся в ряде работ А.А. Бодалева, который утверждает, что обще-
ние – это всегда взаимодействие людей. Вместе с тем, говоря о 
соотношении понятий «деятельность» и «общение», он пишет, 
что  межличностное  общение  по  основным  своим  характери-
стикам всегда является видом деятельности, суть которого со-
ставляет взаимодействие человека с человеком. Он раскрывает 
характерные черты межличностного взаимодействия, в рамках 
которого  всегда  происходит  взаимодействие  людей,  отличаю-
щихся  особенностями  их  эмоциональной  сферы  и  воли.  Это 
приводит к тому, что в процессе общения постоянно разверты-
вается  взаимодействие  характеров  и  больше  взаимодействие 
личностей [11]. 
Основными  характеристиками  межличностного  взаимо-
действия являются:  
– предметная направленность, подразумевающая наличие 
внешней по отношению к взаимодействующим, цели; 
–  эксплицированность  или  внешняя  проявленность,  
т.е. доступность для стороннего наблюдения и регистрации;  

99 
 
 
–  ситуативность,  жесткая  регламентация  конкретными 
условиями межличностного взаимодействия;  
–  рефлексивная  многозначность,  позволяющая  по-
разному интерпретировать как субъективные намерения, так и 
реальные действия участников взаимодействия.  
Межличностное  взаимодействие  может  реализовываться 
через те или иные поведенческие  проявления. Специфические 
задачи  взаимодействия  и  индивидуальные  особенности  участ-
ников  взаимодействия  обуславливают  сами  поведенческие 
проявления.  Все  эти  моменты  отражаются  в  таком  феномене 
взаимодействия, как стратегия (стиль) взаимодействия.  
Традиционно  выделяют  следующие  стратегии,  опреде-
ляющие поведение партнеров во взаимодействии: противодей-
ствие (предполагает ориентацию на свои цели без учета целей 
партнеров  по  общению);  избегание  (представляет  собой  уход 
от контакта, потерю собственных целей для исключения выиг-
рыша  другого);  уступчивость  (предполагает  жертву  собствен-
ных целей для достижения целей партнера); компромисс (реа-
лизует в частном достижении целей партнеров ради условного 
равенства);  сотрудничество  (направлено  на  полное  удовлетво-
рение участниками взаимодействия своих потребностей).  
Г.К. Селевко обращает внимание на то, что в психологии 
всевозможные  виды  взаимодействия  разделяются  на  два  про-
тивоположных  вида:  кооперацию  (сотрудничество)  и  конку-
ренцию  (конфликт).  Кооперация  представляет  собой  взаимо-
действие,  способствующее  организации  совместной  деятель-
ности,  достижению  общей  цели.  Конфликт  является  столкно-
вением  противоположно  направленных  целей,  интересов,  по-
зиций, взглядов субъектов взаимодействия [65].
 
Автор,  рассматривая  понятия  «взаимодействие»  и  «меж-
личностное  взаимодействие»  как  синонимичные,  в  структуре 

100 
 
 
межличностного  взаимодействия  выделяет  три  следующих 
компонента:  
–  когнитивный  компонент  –  включает  все  психические 
процессы, связанные с познанием окружающей среды и самого 
себя. Прежде чем испытать симпатии – антипатии, включаясь в 
общение, человек осознанно или неосознанно познает другого 
человека;  
–  аффективный  –  включает  все  то,  что  связано  с  состоя-
ниями:  положительные  эмоциональные  или  конфликтные  со-
стояния,  чувства  симпатии  и  антипатии  друг  к  другу,  удовле-
творенность собой, партнером, работой и т.д.;  
–  поведенческий  –  включает  результаты  деятельности, 
поступки  и  т.д.  Под  поведением  понимается  внешняя  актив-
ность субъекта, которая направлена на успешность совместной 
деятельности. 
Исходя  из  всего  вышесказанного,  можно  сделать  вывод, 
что  процесс  взаимодействия  структурно  представляет  собой 
единство  мотивационного,  эмоционального,  когнитивного  и 
поведенческого компонентов (единство внутреннего и внешне-
го  проявлений),  сопровождающееся  процессом  отражения 
субъектов  в  сознании  друг  друга,  соотносящееся  со  структур-
ными  образованиями  личности:  мотивами,  установками,  цен-
ностями,  убеждениями,  идеалами.  В  качестве  субъекта  соот-
ношения  выделяется  показатель  представленности  в  сознании 
субъектов взаимодействия когнитивных, поведенческих харак-
теристик,  отражающих  проявление  тех  или  иных  профессио-
нальных или личностных качеств в субъектах педагогического 
процесса.  
Другой  категорией,  которая  многими  авторами  ставится 
как  рядоположенная  и  связанная  с  категорией  «взаимодейст-
вие»,  выступает  «отношение».  Направление,  получившее  на-

101 
 
 
звание  «психология  отношений»  было  основано  А.Ф.  Лазур-
ским, а затем развито В.Н. Мясищевым.  
В.Н. Мясищев, развивая идеи  А.Ф. Лазурского, выделяет 
несколько  видов  отношений:  психологические  отношения  – 
выявляют  степень  притягательности  объекта  и  представляют 
целостную  систему  индивидуальных,  избирательных,  созна-
тельных  связей  личности  с  различными  сторонами  объектив-
ной действительности; эмоциональные отношения им рассмат-
риваются как чувства, важную роль при этом отводится «оце-
ночным отношениям», которые, по его мнению, формируются 
на основе этических, эстетических, правовых и других общест-
венных  критериев  поступков,  поведения  и  жизнедеятельности 
людей;  социально-психологические  отношения  –  это  отноше-
ния,  которые  проявляются  в  контексте  взаимодействия  и  об-
щения. Одним из главных качеств этих отношений является то, 
что  они  всегда  продукт  взаимопонимания,  взаимодействия, 
взаимовлияния, взаимоустремления, взаимовыражения [52]. 
Говоря  о  связи  категории  «взаимодействие»  и  «отноше-
ние», В.Н. Мясищев считал, что взаимодействие, исходя из са-
мого  слова,  носит  действенный  характер  и,  следовательно, 
близко к действию. Он разводил понятия «отношение» и «дея-
тельность»,  указывая  на  различие,  несовпадение  предметов 
деятельности. Отношение  не сводимо к действию,  более того, 
оно во многом даже противоположно действию. Можно пред-
положить,  что  данное  замечание  относится  и  к  взаимодейст-
вию.  Отношение  отличается  от  действия  и  взаимодействия  по 
следующим признакам: не имеет цели и не может быть произ-
вольным; не является процессом, следовательно, не имеет про-
странственно-временной  развертки;  не  имеет  культурно-
нормированных  внешних  средств  осуществления  и,  таким  об-
разом,  не  может  быть  представлено  и  усвоено  в  обобщенной 

102 
 
 
форме,  оно  всегда  представлено  индивидуально  и  конкретно. 
Вместе с тем, отношение неразрывно связано с действием. Оно 
порождается  действием,  меняется  и  преобразуется  в  действии 
и само формируется и возникает в действии.  
Следовательно,  отношение  может  быть  и  источником 
действия,  и  его  продуктом.  Следовательно,  человеческие  от-
ношения проявляются в совместной жизнедеятельности людей 
и  включаются  в  реальные  процессы  взаимодействия  и  в  каче-
стве результата.  
Активность  –  это  основная  особенность  взаимодейст-
вующих сторон в течении любого взаимодействия живой мате-
рии.  Чем  сложнее  ее  организация,  тем  разнообразнее  формы 
этой активности. У человека, представляющего собой высшую 
форму развития  живой материи в условиях Земли, активность 
проявляется на всех уровнях его организации. Это, во-первых, 
умственная  активность  (выдвижение  гипотез,  формирование 
стратегий, прием, обработка и оценка поступающей информа-
ции  по каналам  прямой  и обратной связи  и т.д., что особенно 
явно  представлено  в  общении).  Во-вторых,  это  моторно-
эффекторная активность человека, проявляющаяся в ходе вос-
приятия  при  построении  модели  воздействующего  на  него 
объекта. 
Взаимодействие – это основа и условие установления са-
мых  разных  связей  между  объектами,  включая  причинно-
следственные,  каузальные.  Оно  является  основой  любой  сис-
темы,  которая,  обычно,  всегда  предполагает  связь  ее  элемен-
тов,  компонентов.  Соответственно  системность,  как  представ-
ление взаимодействия объектов во всех их связях и отношени-
ях, является также его характеристикой.  
Существенными  характеристиками  взаимодействия  лю-
дей  являются  осознанность  и  целеположенность.  Они  опреде-

103 
 
 
ляют и формы этого взаимодействия, например, сотрудничест-
во (в игре, учении, труде и творчестве как высшей форме тру-
да) и общение. Обе эти формы связаны между собой, проявля-
ясь в терапевтическом процессе. 
Взаимодействие  в  форме  сотрудничества  (противоборст-
во,  противостояние,  конфликт  также  формы  взаимодействия) 
предполагает и общение как его идеальную форму. Первое не 
может быть без второго, тогда как второе может быть без пер-
вого,  что  свидетельствует  об  их  относительной,  условной  ав-
тономии.  В  процессе  взаимодействия  человека  со  значимыми, 
референтными  людьми  проявляется  система  целостных  и  ус-
тойчивых  позиций  личности,  как  совокупность  принимаемых 
ею идей, т.е. представлений субъекта о возможном, необходи-
мом, желаемом и недопустимом.  
Таким  образом,  педагогическое  взаимодействие  –  это  не 
только  двусторонний,  двунаправленный  процесс,  в  котором 
осуществляется  обмен  действиями,  операциями  и  их  вербаль-
ными  и  невербальными  сигналами  между  участниками  дея-
тельности, но и обмен установками, эмоциями, смыслами, цен-
ностями,  т.е.  всем  тем,  что  оказывает  влияние  на  внутренний 
мир человека. 
   

жүктеу/скачать 1,73 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: