Н. С. Шкитина подготовка студентов
жүктеу/скачать 1,73 Mb. Pdf көрінісі
|
Шкитина Н.С. Подготовка студентов пед. вузов
| принципов:
110 – Принцип потенциального и актуального позволяет рас- сматривать личность как проективную, перспективную систе- му, то есть 1) ориентирует на резерв, возможности личности, которые могут реализоваться в будущем ею самой или при поддержке учителя; 2) предполагает использовать при диагно- стике состояния личности не только констатирующие, сколько проективные процедуры. В переносе на партисипативный под- ход это означает акцент на сильные стороны, поиск, исследо- вание и расширение возможностей обучающихся. – Принцип моделирования . Основой для понимания его природы выступает теория отражения. Характерной особенно- стью человеческого сознания является наличие такого способа его функционирования, как реактивность (раздражимость и реагирующий субстрат в акте отражения составляют диалекти- ческое единство). Моделирование – это процесс представле- ния. Имитирования существующих систем на основе построе- ния изучения и преобразования их моделей, в которых воспро- изводятся принципы организации и функционирование этих систем. Модель проектирует соотношение настоящего и буду- щего, которого еще нет в реальной действительности и способ движения к этому будущему, который определяется внешней и внутренней детерминацией. Партисипативный подход предполагает моделирование си- туаций общения актуальных для обучающихся, отражающая их стремления, а главная цель направлена на изменение окружаю- щей действительности (а не подстройку под обстоятельства). – Принцип оптимальности. Оптимизацию можно рас- сматривать как приведение системы к состоянию наибольшей эффективности. Оптимизация – это часто переход системы или ее элементов к оптимуму из некоторого неоптимального со- стояния. Принцип оптимальности позволяет выбрать правиль- ную линию поведения в коллективе, выбрать правильное соче- 111 тание принципов дифференцированного подхода и единства требований. Класс – это модель; то, что происходит внутри класса, создает возможности для развития вне класса. Содер- жание и процесс обучения помогают обучающимся понять собственные возможности. Социальные отношения в классе служат прототипом отношений за его пределами, т.е. помогают оптимизировать. – Принцип обратной связи представляет один из меха- низмов функционирования системы. Личность в профессии, общении получает не только результаты труда, оценки людей, но и воспринимает себя в новом качестве – воплощенной в формах своей деятельности, что дает ей несоизмеримый ни профессионально, ни социально показатель успешности своих действий. Это некое подтверждение правильности пути, по ко- торому идет человек. Обратная связь есть раскрытие опосредо- ванного характера самопознания личности через самореализа- цию, есть основа динамического характера формирования и становления «Я»-концепции. Принцип обратной связи в парти- сипативном подходе реализуется в процессе коммуникации, так как личный опыт неразрывно связан с обсуждением тех или иных ситуаций. Участники смотрят на свои проблемы че- рез призму опыта окружающих. Совместное обсуждение обез- личивает проблему и является сигналом к действию. Таким образом, – Под взаимодействием мы понимаем действие друг на друга как минимум двух объектов, что в то же время означает, что каждый из них также находится во взаимном действии с другими, основной характеристикой взаимодействующих сто- рон в процессе любого взаимодействия живой материи являет- ся активность. – Процесс взаимодействия структурно представляет со- бой единство мотивационного, эмоционального, когнитивного 112 и поведенческого компонентов (единство внутреннего и внеш- него проявлений). – Партисипативность трактуется нами как способность и готовность обучающихся к совместной деятельности. Парти- сипативность дает возможность активного участия каждого обучающегося в процессе обучения. – Мы выделяем следующие виды партисипативности: символическое участие (анкетирование, опросы, анализ по- требностей) – форма взаимодействия преподавателя и обу- чающихся создает иллюзию коллегиальности в принятии ре- шения; свободное неограниченное участие с вовлечением всех желающих в процесс принятия решения без ограничений и добровольно. – Партисипативный подход подразумевает взаимодейст- вие учителя и обучающегося, а не воздействие учителя на него. Подобное творческое взаимодействие содействует выработке и формированию субъект-субъектных отношений, и призвано реализовать активность, самостоятельность, на уроках ино- странного языка обучающихся. – Мы выделаем следующие характеристики партисипа- тивного подхода: – особая форма организации образовательного простран- ства; – демократичный стиль общения учителя и обучающихся; – субъект-субъектные отношения; – совместное планирование деятельности, совместная деятельность, совместный анализ деятельности; – делегирование полномочий. |