Н. С. Шкитина подготовка студентов
жүктеу/скачать 1,73 Mb. Pdf көрінісі
|
Шкитина Н.С. Подготовка студентов пед. вузов
| 2) Крокодил
Всем известна игра «Крокодил», когда нужно показать слово или выражения жестами, не используя слова. Можно предложить обучающимся поиграть в такую игру при работе с лексикой. Например, в учебнике для 8 класса предусмотрено изучение лексике по теме «Домашние обязанности» (см. рис. 3). Рис.3. Лексическое задание из учебника по английскому языку, 8 класс Обучающимся будет посмотреть, какие субъективные ас- социации эти слова вызывают у одноклассников. Это поможет понять, что на одни и те же вещи люди могут смотреть по- разному. Такое упражнение можно применять при изучении любой лексики и даже при изучении текстов. В этом случае обучаю- щиеся будут показывать ситуацию, описанную в тексте. 3) Помощь зала Как известно, современные учебники английского языка придерживаются принципа цикличности в материале, т.е. одна и та же тема повторяется из года, расширяясь и усложняясь. 120 В случае, когда школьная программа предполагает изуче- ние грамматического привила, например, в учебнике для 9 класса есть грамматический текст «More facts about Present Perfect and Present Progressive». Предполагается, что. следуя нашим рекомендациям, обу- чающиеся уже вспомнили ранее изученное по этой теме на стадии вызова. Тогда на стадии осмысления информации мож- но предложить промаркировать текст следующим образом: «+» – все понимаю, «-» – ничего не понимаю, «?» – в це- лом понимаю, но есть вопросы, «*» – думал по-другому. Примерный вариант того, как должен выглядеть маркиро- ванный текст (см. рис. 4) Рисунок 4. Пример маркировки текста 121 Следующий этап – обсуждение текста. Важно, чтобы ме- жду обучающимися в классе было взаимоуважение и понима- ние, а преподаватель уже заслужил доверие. В противном слу- чае, обучающие могут стесняться высказать свои сомнения. Обучающиеся говорят о том, что им не понятно или вы- зывает вопросы. Те ученики, кто поставил плюс напротив про- блемного вопроса, стараются объяснить правило и привести примеры. Польза такого упражнения обосновывается тем, что при объяснении правила, его обработка и пересказ положи- тельно влияют на усвоение и запоминание информации. Кроме того, обучающие на примере увидят, что к одному и тому же правилу можно подойти по-разному. Возможно, чей- то удачный пример более удачно отложится в памяти, чем тот, что описан в учебнике . 4) Дебаты Во время изучения некоторых тем, которые предполагают разные взгляды на проблему, можно провести такое упражне- ние как «Дебаты». Для примера приведем ранее упомянутую нами тему «До- машние обязанности» («Household duties»), изучаемую в 8 клас- се. После того, как обучающиеся изучили основную лексику по теме, можно предложить им разделится на две команды. В одной те, кто считает, что домашними делами в основном должны за- ниматься родители, а во второй те, кто считает, что дети должны помогать и брать большую часть работы на себя. Контролирую- щим дебаты может быть преподаватель или ученик. Можно предложить обучающимся следующую форму де- батов: Аспект (выносится контролирующим, например, «Cooking»), аргумент одной команды и контраргумент другой (например, «Cooking should be done by adults, since they have more experience» и «Children should cook to learn this skill and become more independent»). |