Н. С. Шкитина подготовка студентов
и монологическое общение; устное и
жүктеу/скачать 1,73 Mb. Pdf көрінісі
|
Шкитина Н.С. Подготовка студентов пед. вузов
|
и монологическое общение; устное и письменное [24]. Как видно из приведенных выше классификаций, обще- ние представляет собой сложный многоаспектный феномен, отражающий разнообразные стороны социального и индивиду- ального развития человека. С точки зрения коммуникативно- партисипативного подхода, для нашего исследования интерес представляют те виды общения, которые будут характеризо- ваться совместной деятельностью (совместная постановка це- лей, совместная выработка решений и стратегий поведения, методов, средств, форм организации учебно-воспитательного процесса), добровольностью и заинтересованностью всех уча- стников образовательного процесса. Практически все психологи отмечают, что человеку (сле- довательно, и ученику, и студенту) свойственно стремление к неофициальному общению. Его не устраивает общение роле- вое (официальное, функционально-ролевое, деловое и т.д.) и он ищет (иногда подсознательно) пути к личностным контак- там. И в данном случае важную роль играет «техника» обще- ния – приемы установления контакта, умение увидеть состоя- ние партнера и понять его, поддержать беседу, посмотреть на мир его глазами, что характерно для эмпатии и партисипации. Большинство психологов оперируют понятием «общи- тельность». Так, В. Леви называет следующие черты, присущие человеку, который умеет общаться: интерес к другому, проявляющийся через повышенное внимание, тонкую наблюдательность и пре- восходную память на все, касающееся другого; отсутствие тре- вожности (открытость восприятия, легкость переключения внимания, доверчивость, свобода в поведении); обратная связь 21 (высокая чувствительность к изменениям); артистизм (богатст- во жестов и интонаций); отсутствие агрессивности; оптимизм, отсутствие предвзятости; предвидение и симпатия [40]. В.А. Кан-Калик под общительностью понимает профес- сионально-личностное качество, которое представляет единст- во трех компонентов: потребность в общении, эмоциональное самочувствие до, во время и после общения, коммуникативные умения и навыки [33]. Следовательно, можно сделать заключение, что общитель- ность – явление многослойное, включающее в себя целый ком- плекс компонентов – коммуникабельность, способность испы- тывать удовольствие от процесса коммуникации; социальное родство – желание находиться в обществе, среди людей; аль- труистические тенденции (желание приносить радость людям, с которыми человек общается, сопереживание другому и т.д.). Из вышеприведенного анализа психологической литерату- ры можно сделать вывод, что содержательные характеристики общения трактуются психологами неоднозначно и противоречи- во, однако на основании этого анализа можно выделить важные для дальнейшего исследования нашей проблемы положения. Общение: – является более широким понятием, чем деятельность; общение реализуется через деятельность, а деятельность в свою очередь, условие общения (общение – сложный и много- гранный процесс, который может выступать в одно и то же время как процесс взаимодействия индивидов, и как информа- ционный процесс, и как отношение людей к друг другу, и как процесс взаимовлияния друг на друга, и как процесс сопере- живания и взаимного понимания); – одна из сторон наряду с деятельностью социального бытия человека, специфическая система межличностного 22 взаимодействия; система «субъект-субъектных» отношений, с одной стороны, и самостоятельная форма активности субъекта, с другой, то есть представляет собой связь социального и ин- дивидуального; – характеризует все высшие психические процессы, кото- рые первоначально формируются как внешние (в реализации которых участвуют как минимум два субъекта), а посредством интериоризации становятся внутренними; – предполагает наличие процессов перцепции и рефлек- сии, которые выражены через речевое общение в диалогиче- ской форме; – предполагает наличие следующих компонентов: отра- жение участниками друг друга; отношение участников друг к другу; обращение друг с другом. Эти компоненты, в свою оче- редь, базируются на эмпатии и идентификации; – является внешней и внутренней детерминантой всей системы психического; – может быть эффективным при создании благоприятного психологического климата через понимание состояния партне- ра по общению, постижение его сути, что предопределяет бо- лее высокий уровень протекания психических процессов и по- вышенную коммуникативную активность; – активизирует развитие ребенка, которое заключается в присвоении им общественно-исторического опыта в процессе общения со взрослыми, обусловленного потребностями и мо- тивами ребенка. Итак, под общением мы понимаем одну из сторон соци- ального бытия человека, специальную систему межличностно- го взаимодействия, которая охватывает все высшие психиче- ские процессы, выражающиеся через речевое взаимодействие в 23 диалогической форме, и характеризуется разнообразными свя- зями социального и индивидуального. Теоретические изыскания в области психологии нашли отражение в различных тренингах, направленных на развитие жүктеу/скачать 1,73 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|