194
По мнению Э.М. Никитина, повышение квалификации осуществляется без
учета потребностей, стимулов, мотивов, особенностей опыта обучающихся.
Итак,
мотивационная готовность к повышению квалификации
– комплекс-
ное, многомерное, синергетическое образование, во-первых, выступает условием
профессионального становления специалиста, выражающееся в трансформации
педагогической деятельности, во-вторых, служит показателем сформированности
ценностного отношения, мотивов профессионально-педагогической деятельности,
в-третьих, является результатом саморефлексии, выводящей педагога на новый
уровень достижения акме. В структуре мотивационной готовности условно
можно выделить группу аксиологических, психологических, социальных и др.
аспектов педагогической деятельности, а также проявление в образовательной
деятельности сущностных сил преподавателя (потребности, способности, инте-
ресы, социальный опыт личности и пр.).
Личностно обусловленные психологические барьеры и стереотипы в
СПК, во-первых, связаны с консервативностью образовательной системы и, как
следствие, являются выражением кризиса профессиональной компетентности
педагога, характеризуются его психологическим дискомфортом, растерянно-
стью перед необходимостью решения задач современного образования. Во-
Достарыңызбен бөлісу: 
