Сабақ: Мектеп: №140 жалпы орта мектебі Күні
§28. 99-101 беттегі тақырыппен жұмыс
7 сынып кмж-3
- Бұл бет үшін навигация:
- Суреттер көрсету (кім тапқыр ойыны)
- Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлаймыз Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз
- Бағалау критерийлері Дескрипторлар Балл
- Қандай екі нөрсе немесе тапсырма сабактын одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді «оқыту мен оқуға қатысты» 1.
- Осы сабактың барысында барлық сынып немесе жекеленген оқушылар жөнінде келесі сабағыма кажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім 1.
- Тексерілді: А.Майлыбаева
- Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы Мектеп: №140 жалпы орта мектеп
- Қатысқандар: Қатыспағандар: Сабақтың тақырыбы
- Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары(оқу бағдарламасына сілтеме)
- Пәнаралық байланыс Жаратылыс тану, география, химия Алдыңғыбілім
- Сабақ барысы Сабақтың жоспарланған кезеңдері
- Сабақтың басы Сабақтың ортасы Ұйымдастыру кезеңі
- Топқа бөлу
- «Суреттер сөйлейді» әдісі.
|
Сөздер бар карточкалар Кесте
Оқулық
Семантикалық карта Суреттер
| ||||||||
|
Сабақтың соңы |
Бағалау парақшалары топқа таратылады қосымша мұғалімнің бағалауы (смайлик) арқылы Сабақты қорытындылау. Үйге тапсырма. §28. 99-101 бет. 86-93 суреттерді салу. 101-беттегі тапсырма кесте.1. Майқышқылды бактериялар. 2. Буынаяқтылардың ішегінде тіршілік ететін қарапайымдар. 3. Сіреспе таяқшасы. 4. Ашытқылар. 5. Ірің таяқшалары. 6. Лямбля. 7. Лейшмания. 8. Саңырауқұлақтар. 9.Балдырлар. 10. Жануарлар. 11. Адам.
Эссе жазу «анаэробты тыныс алу және аэробты тыныс алу типтері» |
| ||||||
|
Саралау – оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлаймыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз ? |
Бағалау – оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайcыз ? |
Пәнаралық байланыс | |||
|
Рефлекcия |
Оқушыларға парақшаны тапсырып жауап алу? |
| |||
|
Бағалау критерийлері |
Дескрипторлар |
Балл | |||
|
Тыныс алудың анаэробты және аэробты типтері |
1.Тыныс алудың анаэробты және аэробты типтерін ажыратады. 2.Оттекті , оттексіз ортада тіршілік ететін ағзаларды анықтай алады. 3.Суреттерден организдердің қай тыныс алатын типіне жататынын ажырата алады. 4.Паразит анаэробты ағзаларды біледі және олардан сақтану шараларын ұстанады. 5.Фотосинтездеуші организмдердің маңызын біледі . |
1 1 2 2 | |||
|
Қорытынды бағалау Ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты ) 1.Оқушылардың сабаққа қатысуы жоғары деңгейде болды. 2. АКТ – дан пайдаланып көрсету. Қандай екі нөрсе немесе тапсырма сабактын одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді «оқыту мен оқуға қатысты» 1.Суреттерді жеке оқушыларға беру ұтымдырақ болар еді. 2.Оқушыларға биологиялық эксперимент әдісін қолданғанда тиімдірек болар еді. Осы сабактың барысында барлық сынып немесе жекеленген оқушылар жөнінде келесі сабағыма кажет болуы мүмкін қандай ақпарат білдім 1.Қалыптастырушы бағалау тәсілдерін кең қолдана білу. | |||||
Тексерілді: А.Майлыбаева
|
Ұзақ мерзімді жоспардың тарауы |
Мектеп: №140 жалпы орта мектеп | |||||||||
|
Күні: |
Мұғалімнің аты-жөні: Мусирова А. | |||||||||
|
Сынып: 7 |
Қатысқандар: |
Қатыспағандар: | ||||||||
|
Сабақтың тақырыбы |
Өсімдіктердің тыныс алуы | |||||||||
|
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары(оқу бағдарламасына сілтеме) |
Өсімдіктердің тыныс алу үдерісін зерттеу | |||||||||
|
Сабақмақсаттары |
Оқушылардың барлығы: тыныс алу дегенімізді біледі, түрлерін айтады Оқушылардың көпшілігі: тыныс алу құбылысы (тыныс алып, тыныс шығару) бойынша ажыратады Оқушылардың кейбірі: тыныс алуды сипаттай отырып, зерттеуді тәжірибеде жүзеге асырады | |||||||||
|
Бағалау критерийлері | Тыныс алу дегеніміз не екенін айту Тыныс алу түрлерін атау Тыныс алу барысына қатысатын газдарды ажырату Өсімдіктердің тыныс алуын, осыған сәйкес жануарлардың тыныс алуымен салыстыру Тыныс алуын тоқтатқан өсімдіктегі құбылысты сипаттау Шырпының сөну барысын түсіндіру | |||||||||
|
Дағдылар |
Сын тұрғысынан ойлау Ғылыми-зерттеу дағдылары Қарым-қатынас дағдылары | |||||||||
|
Тілдік мақсаттар |
Хлорофил, организм, флюоресценция, фотосинтез | |||||||||
|
Құндылықтарға баулу |
Шығармашылық және сын тұрғысынан ойлау Қарым-қатынас жасау қабілеті Жауапкершілік | |||||||||
|
Пәнаралық байланыс |
Жаратылыс тану, география, химия | |||||||||
|
Алдыңғыбілім |
Тірі ағзалар үшін тыныс алудың маңызы | |||||||||
|
Сабақ барысы | ||||||||||
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері |
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері |
Ресурстар | ||||||||
|
Сабақтың басы Сабақтың ортасы |
Ұйымдастыру кезеңі: оқушылармен жеке жұмыс. Өткен тапсырма бойынша оқушыларға кесте парақшасын толтырады. 1.Майқышқылды бактериалар. 2. Сіреспе таяқшасы. 3. Саңырауқұлақтар. 4. Балдырлар. 5. Ашытқылар. 6. Жануарлар. 7. Ірің таяқшалары. 8. Лямблия. 9. Адам. 10. Лейшмания
Топқа бөлу: «асық түсі» асықтардың ақ, қызыл, жасыл түстері бойынша 3-топқа бөлінеді. Оқулықпен жұмыс: оқушылар тақырып бойынша 102-103 беттерді оқиды. «Суреттер сөйлейді» әдісі. Оқушыларға суреттер беріледі. Тапсырма: суреттегі бейнелерді сипатта. Оқушылар «ойлан – жұптас – бөліс – жаз» деген стратегия бойынша жұмыс жасайды. Өз ойымен топта бөліседі, керекті деген тұсын жазба ретінде түртіп алады. Биологиялық диктант: оқушылар кестені толтыру үшін қажетті сөздерді пайдаланады. Көмірқішқыл, фотосинтез, тыныс, тұқым, атмосфералық, органикалық, Өсімдік тыныс алғанда ....... оттекті сіңіріп, ........ газын бөліп шығарады, ал көмірқышқыл газын ....... процесінде пайдаланады. ...... алу энергиясы өсу құбылысымен тығыз байланысты. Тұқымнан өнген жас өсімдіктерде ....... белсенді түрде жүреді және сонымен қатар біршама ..... заттар жұмсалады. Өнегн ....... тыныштық күйіндегіге қарағанда қарқынды ...... алады жүктеу/скачать 13,69 Mb. Достарыңызбен бөлісу: 
| |||||||||