План-задание для самостоятельной работы
393
Н е у с т о й ч и в о с т ь с т и л я в о с п и т а н и я — р е з к а я с м е н а с т и л я , при
е м о в в о с п и т а н и я , ф о р м и р у ю щ а я у п р я м с т в о , — ш к а л а Н.
С о ч е т а н и я р а з н ы х о с о б е н н о с т е й ф о р м и р у ю т т и п с е м е й н о г о
в о с п и т а н и я :
потворствующая гиперпротекция
( с о ч е т а н и е черт, о т р а ж е н н ы х
в ш к а л а х Г + , У + п р и Т ,
3 - ,
С—);
доминирующая гиперпротекция
( Г + , У—, Т + ,
3 + ,
С + ) ;
эмоциональное отвержение
( Т + , У, С + ) ;
гипопротекция (гипоопека)
(Г—, У—,
Τ—,
3—);
повышенная моральная ответственность
(Г—, У—, Т + ) .
Диагностика типов семейного воспитания (опросник АСВ)
Тип семейного
воспитания
Уровень
протек
ций
Полнота
удовлет
ворения
потреб
ностей
Степень
предъяв
ления
требований-
Степень
запрета
Стро
гость
санкций
Тип семейного
воспитания
Π
(Г+Г-)
У
(У+.У-)
Τ
(Т+Т-)
3
(3+.3-)
С
(С+С-)
Потворствующая
гиперпротекция
+
+
-
-
-
Доминирующая
гиперпротекция
+
+-
+ -
+
+ -
Эмоциональное
отвержение
-
+-
+ -
+ -
+
Жестокое
обращение
-
-
+ -
+ -
+
Гипопротекция
-
-
-
-
+ -
Повышенная
моральная
ответственность
-
-
+
+ -
+ -
Примечание:
«+» — ч р е з м е р н а я в ы р а ж е н н о с т ь с о о т в е т с т в у ю
щ е й черты в о с п и т а н и я ;
«—» — н е д о с т а т о ч н а я в ы р а ж е н н о с т ь ;
<Н
—» — п р и д а н н о м т и п е в о с п и т а н и я в о з м о ж н а к а к
ч р е з м е р н о с т ь д а н н о й ч е р т ы , так и недоста
т о ч н о с т ь и л и п р о с т о в ы р а ж е н н о с т ь .
Глава IX
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ
§ 1. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ
Т о , н а с к о л ь к о б у д е т
п о л н о ц е н н ы м п с и х и
ч е с к о е и л и ч н о с т н о е
р а з в и т и е ш к о л ь н и к о в ,
р а з в и т и е их м о т и в о в и
п о т р е б н о с т е й , интере
с о в и с к л о н н о с т е й , са
м о с т о я т е л ь н о г о твор
ч е с к о г о м ы ш л е н и я , и х
с а м о с о з н а н и я , с о ц и
а л ь н о й а к т и в н о с т и и
н р а в с т в е н н о й в о с п и
т а н н о с т и , в о м н о г о м
з а в и с и т о т учителя к а к
л и ч н о с т и и к а к п р о ф е с с и о н а л а . Н о в ы е с о ц и а л ь н ы е з а п р о с ы н а
с о в р е м е н н о м этапе р а з в и т и я о б щ е с т в а н е с н и ж а ю т а к т у а л ь н о с т и
э т о й п р о б л е м ы ; н а п р о т и в , о б о с т р я ю т ее, н а п о л н я ю т н о в ы м каче
с т в е н н ы м с о д е р ж а н и е м — у с и л е н и е м а к ц е н т а на в з а и м о д е й с т в и и
т е о р и и и п р а к т и к и в п с и х о л о г и и п е д а г о г и ч е с к о г о труда ( к а к в
а н а л и з е , так и в п р о ц е с с е п о д г о т о в к и у ч и т е л я ) . П р а к т и ч е с к и е пе
д а г о г и ч е с к и е в о з д е й с т в и я у ч и т е л я н а у ч е н и к а , о с у щ е с т в л я е м ы е
без учета п с и х о л о г и ч е с к и х м е х а н и з м о в р а з в и т и я л и ч н о с т и ребен
к а , «не т о л ь к о
t
н е п р и в е д у т к ж е л а е м о й ц е л и , но и з а т о р м о з я т
р а з в и т и е л и ч н о с т и р е б е н к а , з а к р о ю т для него путь к творчеству и
с а м о а к т у а л и з а ц и и » [32, с. 200].
О т е ч е с т в е н н а я п е д а г о г и ч е с к а я п с и х о л о г и я н а к о п и л а богатей
ш и й м а т е р и а л и с с л е д о в а н и й в области п с и х о л о г и и педагогичес
к о г о труда. П . П . Б л о н с к и й , Л . С . В ы г о т с к и й , Ф . Н . Г о н о б о л и н ,
В.А. К а н - К а л и к , С В . К о н д р а т ь е в а , В.А. К р у т е ц к и й , Н . В . К у з ь м и -
|
