Задача по изменению отношения к учебе

162 
— Хочешь, скажу по секрету, о чем завтра пойдет речь на моем уроке?
На следующий день Толя Толкачев, к удивлению всего класса, поднял руку и, 
ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он 
подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил:
— Скажите, а о чем вы будете завтра рассказывать?
Вопросы и задания
1. В чем секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха.
2. При каких условиях этот успех мальчика может быть закреплен?
3. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?
 
Задачи по педагогической диагностике
Задача 3. 
На выявление характера взаимоотношений среди ребят классного 
коллектива и их нравственной готовности к принятию справедливых и само-
стоятельных решений.
Классу предложили помочь в подготовке первого этажа школы к школьному 
празднику. При этом было выделено четыре основных задания: 1) вымыть пол, 2) 
аккуратно расставить столы и стулья, 3) стереть пыль с мебели и полить цветы, 4) 
подготовить и привести в порядок материалы для выставки, разложив все 
отобранные экспонаты. Расставить мебель нетрудно, но это можно сделать только в 
последнюю очередь — после окончания уборки. Значит, тем, кто готовит выставку, 
придется задержаться дольше остальных. Вытереть пыль и полить цветы — самая 
непродолжительная и легкая работа, а отбор и систематизация материалов для 
выставки потребуют времени, кропотливости, внимания и вкуса.
Разъяснив все моменты работы, воспитатель кладет на стол четыре листка 
бумаги (по количеству заданий) и просит класс разделиться на бригады и выбрать 
вид работы самим. Затем он отвлекается, делая вид, что занят своим делом, и 
наблюдает за ходом распределения участков работы и за делением на бригады.
Вопросы и задания
 
1. В чем ценность данного приема организации деятельности?
2. Какие аспекты воспитания решались в данной ситуации?
3. Каково место педагога в ситуации? Проанализируйте его позицию.
4. Для какого возраста подобная форма организации деятельности в коллективе 
будет более эффективна?
Задача 4. «Пропала ручка».
Работая с первым классом, учительница заметила, что у ребят пропадает то 
одна, то другая вещь. Это вызвало тревогу в классе, зазвучали жалобы, стала 
развиваться атмосфера подозрительности и недоверия. Учительнице необходимо 
было пресечь пропажи и найти того, кто присваивает чужое. Она поставила перед 
собой задачу — используя психологические особенности младшего школьного 
возраста, создать ситуацию, в которой воришка, соблазнившийся чужим, прямо или 
косвенно выдал бы себя. Младший школьник обычно наивен, непосредствен, 
доверяет словам и указаниям педагога, легко внушаем, а также склонен к 
самовыявлению сущности именно в совместных делах.
Способ решения. Учительница раздала ученикам по спичке и попросила, чтобы 
они положили ее на одну ладонь и прикрыли другой ладонью. После этого уверенно 
и громко сказала, что очень скоро спичка вырастет у того, кто взял чужую ручку. 
Для проверки она принялась подходить к каждому и просила показать его спичку. 
Подойдя к Коле, обнаружила, что его спичка сломана.
— Почему у тебя спичка сломана? — спросила учительница.

163 
— Я ее поломал, чтобы она не росла, — ответил мальчик.
Так был выявлен тот, кто брал чужие вещи.
Учительница объяснила малышу, что нельзя без разрешения брать чужое, так 
как это сразу будет обнаружено. С тех пор вещи в классе перестали пропадать.
Вопросы и задания
1. Выделите в тексте момент, раскрывающий психологический аспект решения 
педагогической задачи.
2. Как бы вы поступили на месте педагога в подобных обстоятельствах? Пред-
ложите свой вариант решения задачи.

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: