Есекешова м. Д., Кочкорбаева э. Ш
жүктеу/скачать 1,95 Mb. Pdf көрінісі
|
EsekeshovaMD P (1)
| воспитывающая функция
обучения. Процесс обучения как процесс взаимодействия учителя и учащихся объективно имеет воспитывающий характер и создает условия не только для овладения знаниями, умениями и навыками, психического развития личности, но и для воспитания, социализации личности. Кроме образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения, некоторые ученые выделяют еще побудительную и организующую . Процесс обучения необходимо строить так , чтобы он побуждал к дальнейшим учебно - познавательным действиям обучаемых, организовывал их на познание нового. Названные функции учебного процесса говорят о его многоаспектности и целостности. Однако при всей целостности процесса обучения он имеет собственную структуру. Существуют различные подходы в определении структуры учебного процесса. Одним из таких подходов является соотнесение звеньев учебного процесса с этапами научного познания. При этом выделяются специфичные для учебного процесса звенья: подготовка к восприятию знаний, закрепление знаний и выработка на их основе умений и навыков, контроль за качеством усвоения содержания образования ( М.А Данилов, Б.П. Есипов, Н.А. Сорокин, Ю.К. Бабанский , М.И. Махмутов и др) Процесс обучения начинается с подготовки к восприятию новых знаний. Это звено предполагает актуализация имеющихся знаний и умений для успешного решения учащимися новой познавательной задачи; развитие учителем интереса к 98 предлагаемому на данном уроке материалу на основе проблемной ситуации, истории вопроса и т.п. и к предмету в целом. В этом же звене идет проверка и корректировка знаний и умений, необходимых для успешного овладения новым материалом. Существуют и другие подходы в характеристике структуры учебного процесса. Одним из является характеристика процесса обучения с точки зрения жүктеу/скачать 1,95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|