на основе целостного подхода

108 
3) 
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-
познавательной деятельности; 
Первая группа
включает следующие методы: 
• перцептивные (передача и восприятие учебной информации 
посредством чувств); 
• словесные (лекция, рассказ, беседа и др.); 
• наглядные (демонстрация, иллюстрация); 
• практические (опыты, упражнения, выполнения заданий); 
• логические, т. е. организация и осуществление логических операций 
(индуктивные, дедуктивные, аналогии и др.); 
• 
гностические 
(исследовательские, 
проблемно-поисковые, 
репродуктивные); 
• самоуправление учебными действиями (самостоятельная работа с 
книгой, приборами и др.). 
Ко второй группе
методов относятся:
•
методы формирования интереса к учению (познавательные игры, 
учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций и др.); 
•
методы формирования долга и ответственности учении 
(поощрение, одобрение, порицание и др.). 
К третьей группе
отнесены различные методы устной, письменной 
и машинной проверки знаний, умений и навыков, а также методы 
самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. 
Бинарная классификация методов обучения, основанная
на 
сочетании способов деятельности преподавателя и учащихся 
(Махмутов М. И.).
В основу 
бинарных и полинарных
классификаций методов обучения 
положены два или более общих признака. Бинарная классификация 
методов обучения Махмутова М. И. включает две группы методов: 
1) 
методы 
преподавания 
(информационно-сообщающие; 
объяснительные; 
инструктивно-практические; 
объяснительно-
побуждающие; побуждающие); 
2) 
методы учения (исполнительные, репродуктивные, продуктивно-
практические, частично-поисковые, поисковые). 
Классификацию
, основанную 

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: