Формирование конкурентоспособной личности младшего школьника через внедрение курса «Самопознание»



бет2/3
Дата31.01.2018
өлшемі453,6 Kb.
түріВыпускная работа
1   2   3

Курс «Самопознание» был введен в практику во 2 «б» классе 1 час в неделю. В классе было 13 человек в возрасте 7-8 лет. Дети из семей разного социального статуса.. Из учебно-методическом комплекса у детей была «Тетрадь- помощница», а у учителя методические рекомендации.

На начальном этапе, конкретного инструментария по диагностики в методических рекомендациях не было. Изучив диагностики отдельных качеств развития личности, в качестве стартовых индикаторов мы исследовали:


  • Самооценку ребёнка

  • Я- концепцию

  • Предпочитаемый предмет

  • Мотивацию учения

Мы выявили:

  • заниженную самооценку – 65%

  • детям было трудно выразить понимание своего Я (из 10 возможных ответов дети смогли сформулировать 5)

  • наблюдалась разрозненность в предпочтении предметов

  • преобладала внешняя положительная и внешне-отрицательная мотивация.-50%

Уроки самопознания проходили в комфортной обстановке, так как не было специально оборудованного кабинета, то наиболее подходящим стал кабинет предшкольной подготовки, с различными зонами для детей.

Самым главным для апробации уроков оставалась личность учителя. Преподавать самопознание должны люди, считающие свою профессию миссией, а не ремеслом. Размышляя о необходимости изменения менталитета педагогов, в книге «Этика жизни» Сара Алпыскызы пишет: «Сама жизнь подсказывает, что следует отходить от устаревших, давно покрывшихся пылью представлений о ребенке и о самих себе, педагогах. А для этого их, как тех же первоклашек, нужно учить жить духовно и мыслить космически. И еще – учить «алгебре» любви и милосердия».

Учителями для меня стали мои ученики, которые помогли увидеть ученика и ситуацию в новом свете, свете самопознания. А было это так: на уроке технологии дети выполняли аппликацию «Кораблика». Все было как обычно, как учитель со стажем работы мне уже было ясно кто и как сможет справиться с работой. И вот итог урока- выставка работ, их анализ. Выходит мои «слабый» ученик с поникшей головой и говорит: «У меня не- хорошо получилось, клей разлился». И действительно сверху аппликации разбрызганы капли канцелярского клея. Тут же из класса слышу: «Смотрите, у Андрюши настоящее море получилось, с брызгами!» после чего все ребята и сам автор признали этот парусник самым лучшим, потому что он не стоит на месте, а плывет на всех парусах. Как изменилась самооценка ребенка и моя! Я благодарна своим ученикам за то, что они научили меня смотреть на вещи с позитивом, видеть казалось бы в очевидном отрицательном – положительное. Уметь фантазировать, мечтать, воображать, а главное, безусловно, верить в своего ученика. И теперь я точно знаю «случайности не случайны»!

С этого момента образование для меня стало личностно-ориентированным. Нужно уметь слушать, слышать и прислушиваться к ученику. Теперь нам ничего не страшно, мы знали, что из любой сложной ситуации есть выход, ведь рядом друзья и новый взгляд на жизнь.

Для освоения программы предложен специальный инструментарий – интерактивные методики.

«Круг Радости» (ритуал приветствия) – обязательный методический прием, который является введением в занятие, воссоздает своеобразную психологическую установку, эмоциональную атмосферу, которая ориентирует ребенка на доброжелательное, уважительное отношение к окружающим. Педагогический смысл этого ритуала заключается в том, чтобы ребенок чувствовал себя принятым в знакомый ему большой дружеский круг, где он пользуется доверием и сам доверяет другим.

Эта методика сразу нашла положительный отклик у душах ребят. Так мы передавали и частичку своего тепла, добра, веселья, ласки, заботы; импульсы удачи и успеха, приветствовали друг друга как разные народы Земли и многое другое. В итоге ребята сами стали придумывать ритуал круга радости. В нем было видно проявление личностных качеств детей.

«Минутка тишины» ,«Наедине с собой» – методический прием, который обращен на эффективное формирование эмоций, чувств, на развитие рефлективности в целом (релаксация), на развитие саморефлексивности ребенка в процессе обращения внимания на свои ощущения, чувства, впечатления. Поначалу не все дети восприняли правильно эту методику. Трудно было даже закрыть глаза, а не то чтобы что-то увидеть и почувствовать. Но на уроке самопознания у ребёнка есть право на свободу выбора делать или нет.



Традиционные приемы:

«Чтение» ,«Рассказ учителя», «Побеседуем» – важный вид и этап активизации речевой и мыслительной деятельности, которая создает условия для коллективного прослушивания и чтения рассказов, сказок, притч с последующим обсуждением и анализом.

«Цитата урока» - помогает эмоционально, образно воспринимать материал, обогащает речь учащихся мудростью предков.

Качественно проводить и разнообразить этапы урока по развитию речи помогли курсы по «Развитию критического мышления через чтение и письмо».

«Игра», «Упражнение» – традиционные методы обучения, которые рекомендуются как для активизации познавательного интереса детей, так и для создания живой и непринужденной атмосферы на занятии. Через игровую деятельность воссоздается модель жизненной ситуации, происходит проекция на естественный процесс жизнедеятельности ребенка, на его индивидуальный опыт. В игре дети приобретают практику взаимодействия со сверстниками, обогащают память знанием – пониманием ценности.

«Творческая работа» - важная часть групповой деятельности детей, которая включает в себя: ролевые игры и упражнения, рисование и театрализованные представления, изготовление макетов, плакатов и коллажей, проектов. Дети раскрывают свои творческие возможности, выражают свое «Я» через создаваемые и воспроизводимые образы. Совместная творческая деятельность способствует развитию таких качеств, как сотрудничество, терпимость, внимательность, умение высказывать собственное мнение и уважать мнение другого, формирует уверенность в своих силах, воспитывает чувство ответственности и самостоятельности при выполнении группового задания.

«Размышление над ситуацией», «Просмотр видеоматериалов» учат детей рассуждать , анализировать и синтезировать увиденные в жизни ситуации.

И заключительный этап – «Круг «От сердца к сердцу» - эмоциональный «финал» учебного занятия, который предусматривает обмен впечатлениями, формулирование пожеланий друг другу и выступает диагностическим барометром для педагога.

В течение первого года стало ясно, что самопознание дает положительные результаты не только в духовно – нравственном воспитании школьников, но и УВП. По результатам анкетирования «Самопознание» единогласно стал самым любимым предметом. Повысился уровень воспитанности в классе. Несовершенная методика диагностики нравственных качеств в результате показала высокий уровень развития личности, что подверглось сомнению. Так как дети все правильно выбрали поведение в ситуации, но не все так поступили в реальной жизни.

Так «самопознание» стало продолжаться и в следующих классах, углубляя знания о человеке и его внутреннем мире, природе, родине, здоровье.

Самопознание вышло за рамки одного предмета и стало постепенно переходить на учебные предметы и внеурочную деятельность. Появились открытые уроки для коллег по познанию мира, литературному чтению, президентский урок на которых дети были открытыми для общения, свободными в высказываниях и мыслях. Это были не просто уроки, а совместная деятельность и творчество, где учителю было необходимо активно слушать, слышать, искать возможные варианты решения и разрешения проблемных ситуаций. Мои маленькие философы не оставляли мой внутренний мир в покое. Коллеги единогласно признавали уроки лучшими, удивлялись умению детей выражать свои мысли, свободе, активности, творчеству, воображению. После этого возникла идея создания творческой группы среди учителей для ознакомления с предметом «Самопознание». И теперь все началось сначала, но уже на новом уровне. Диагностика показала, что учителям тоже пришлось трудно в определении самооценки. (приложение) .на занятиях мы знакомились с основами курса, проводили арт-терапию, тренинги общения. Они помогли учителям прислушаться к себе, заглянуть и задуматься о себе, как личности. А результат не заставил себя долго ждать: одни – поверили в себя и стали расти как профессионалы, другие определили приоритетом школе семью, третьи нашли решение своих проблем в смене места работы. Никто не оставался равнодушным к занятиям.

Волна самопознания охватила всю начальную школу на предметных неделях. Были проведены совместные игры, внеклассные и внешкольные мероприятия, которые не оставили радостный след в душах ребят и учителей. Они получили моральное удовлетворение от проведенных занятий и рефлексии учащихся.

Отследить духовно-нравственные качества личности нелегко, а личностный рост ученика наглядно виден в учебной оценке и участием в интеллектуальных марафонах. Первые результаты эксперимента мы увидели в 3 классе, когда независимо от качества знаний дети принимали активное участие в конкурсах и марафонах. Им хотелось ощутить себя в новой роли, попробовать свои силы не только на уроках. Результативность представлена в таблицах:

Таблица 1.





Ф И учащихся

Мероприятие

Класс

Результат

1

Жумабекова Аяна

«Асыл тас»

3 Б

Сертификат

2

Флеминг Светлана

3 Б

Сертификат

3

Устеменко Андрей

« Малахит» областной конкурс

3 Б

3 место

4

Рахимов Жаслан

«Ақ бота»

3 Б

Сертификат

5

Жакипова Динара

3 Б

Сертификат

6

Сулейменова Дана

3 Б

Сертификат

7

Айткалиева Жанерке

3 Б

Сертификат

15

Жакипова Динара

Международная игра «Русский медвежонок»

3 Б

Сертификат

16

Селейменова Дана

3 Б

Сертификат

17

ФлемингСветлана

3 Б

3 место

15

Филиппова Снежанна

Фестиваль здоровья

« Президентская

миля-путь к здоровью»


3 Б

I место

самопознание психология педагогика школьник

Таблица 2.





Ф.И. учащихся

Мероприятие

Класс

Руководитель

Результат

1

Сулейменова Дана

«Малахит»

4 «б»

Кашникова Е.В.



2

Устименко Андрей

«Малахит»

4 «б»

Кашникова Е.В.



3

Скворцов Владислав

«Малахит»

4 «б»

Кашникова Е.В.



4

Жакипова Динара

«Малахит»

4 «б»

Кашникова Е.В.



5

Флеминг Светлана

«Малахит»

4 «б»

Кашникова Е.В.



6

Рахимов Жаслан

«Тулпар»

4 «б»

Ныгызбаева Г.Б.



7

Сулейменова Дана

«Тулпар»

4 «б»

Ныгызбаева Г.Б.



8

Жумабекова Аяна

«Тулпар»

4 «б»

Ныгызбаева Г.Б.



13

Жакипова Динара

«Айналайин»

4 «б»

Ныгызбаева Г.Б.

3 место

14

Рахимов Жаслан

«Айналайин»

4 «б»

Ныгызбаева Г.Б.



15

Жакипова Динара

Гор. олимпиада

4 «б»

Кашникова Е.В



16

Флеминг Светлана

Гор. олимпиада

4 «б»

Кашникова Е.В.



17

Рахимов Жаслан

Гор. олимпиада

4 «б»

Кашникова Е.В.



18

Сулейменова Дана

Гор. олимпиада

4 «б»

Кашникова Е.В.

2 место

19

Жумабекова Аяна

Гор. олимпиада

4 «б»

Кашникова Е.В.



20

Айткалиева Жанерке

Гор. олимпиада

4 «б»

Ныгызбаева Г.Б.



Следующим показателем успешности личности является легкая и быстрая адаптация учеников в 5 классе. Проведя исследование «Отношение к учению» (приложение 1), мы увидели:



  • 100%-90% интерес к изучаемым предметам и высокий процент активного отношения к учению



Отношение учащихся к учению

Высокий процент качества знаний



Каталог: uploads -> category items
uploads -> Реферат kz Қазақша рефераттар сайты Талғат Амангелдіұлы Мұсабаев Қазақстанның ұлттық ғарыш агенттігінің төрағасы. Ғарышкер, техника ғылымдарының докторы
uploads -> Ғарыш әлеміне саяхат
uploads -> Сабақ тақырыбы: Шерхан Мұртаза «Ай мен Айша» романы Сабақ мақсаты: ҚР «Білім туралы»
uploads -> Қазақ тілі мен латын тілі кафедрасы Қазақ Әдебиеті пәні бойынша әдістемелік өҢдеу мамандығы: Фельдшер Мейірбике ісі Стамотология Курс: І семестрі: ІІ
uploads -> Ф 7 –007-02 Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі
uploads -> 2011 жылдың 14 мамырында «Жалпы гигиена және экология», «Эпидемиология» кафедрасының ұйымдастыруымен және «Студенттік басқару ұйымының» ұйымдастыруымен Д. Е
uploads -> Сабақтың тақырыбы Бала Мәншүк ( Мәриям Хакімжанова) Сілтеме
uploads -> Ана тілі №2. Тақырыбы: Кел, балалар, оқылық Мақсаты
category items -> Языковое сознание и особенности его проявления у представителей русского и казахского этносов
category items -> Муаммар Каддафи Константин Капитонов


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3


©engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу