Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования
жүктеу/скачать 12,08 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Байкенова Е.Д. КГУ «ОШ им.А.Байтурсынулы, Бухаржырауский район, с.Доскей РЕШЕНИЕ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
- ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
| Әдебиеттер:
1.«PIRLS - бастауыш сынып оқушыларының функционалдық сауаттылығын бағалау» Әдістемелік құрал.Құрастырушылар: А.Т.Қоңырова, К.Е.Саурыкова. – Алматы, 2016ж. 2.https://tengrinews.kz/kazakhstan_news/itogi-issledovaniya-pirls-shkolniki- kazahstana-pokazali- 332559/ Байкенова Е.Д. КГУ «ОШ им.А.Байтурсынулы, Бухаржырауский район, с.Доскей РЕШЕНИЕ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ Наше время – это время перемен. Меняются требования, предъявляемые к выпускникам современной школы. Сейчас недостаточно научить ученика выполнять определенные алгоритмы, решать типовые задания, действовать в соответствии с заранее построенной моделью. В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011- 2020 годы, определены общие ориентиры развития функциональной грамотности обучающихся. Одной из целей которой является формирование в общеобразовательных школах интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина Республики Казахстан, удовлетворение его потребности в получении образования, обеспечивающего успех и социальную адаптацию в быстро меняющемся мире. Проблема развития функциональной грамотности у обучающихся- одна из актуальных проблем образования. Практика показывает, что ребята часто не испытывают интереса к предметам, считают изучаемый материал сложным и мало полезным им для практической жизни. В этой связи важно показать прикладное значение научных знаний, шире применять задания, которые не только формируют предметную область знаний, но и развивают его личностные качества. Практика показала, что одним из продуктивных приемов для развития функциональной грамотности является применение контекстных заданий. В них описываются конкретные жизненные ситуации, которые случились в реальной жизни. Содержатся вопросы и проблемы, с которыми ученики сталкиваются в своей обыденно- практической жизни и решение которых, требует привлечения знаний и умений из нескольких научных областей. Использование контекстных заданий созданных на основе сказок и легенд, фрагментов из художественной литературы, случаев из истории, науки и культуры, конечно же, связанные с темой урока, заинтриговывали и захватывали внимание учащихся. Весьма полезными оказались результаты анкетирования по применению контекстных заданий в курсе географии 9 класса. Диагностика показала: - учащимся нравиться, что задания связаны с жизнью. -повысился интерес к решению заданий. -учащимся нравится тот факт, что нужно применять знания и умения из других наук. -снизилось количество обучающихся утверждающих, что приобретаемые знания не пригодятся в жизни. Разработанные критерии для контекстных заданий дали возможность оценить не только знания учащихся , но и насколько они умеют применять их для решения конкретных задач. Мониторинг определения сформированности уровня компетенций 216 Применение контекстных заданий, прорабатываемые ужеурочно, позволили диагностировать уровень использования получаемых знаний в жизненных ситуациях, понимание причин явлений или процессов для дальнейшего развития событий, умений формулировать выводы на основе интерпретации данных, представленных в различных формах (графики, таблицы, диаграммы, фотографии, графические карты, словесный текст), умений преобразовывать одну форму представления научной информации в другую, оценивать с научной токи зрения верность и убедительность утверждений. С помощью контекстных задач выявляются не только предметные знания и умения, но и их системность и функциональность, самостоятельность и креативность мышления, другие личностные характеристики. Анализ результатов применения контекстных задач показал, что использование на уроках данного инструментария позволяет актуализировать личностный потенциал учащихся и возможность определить качество их образовательных достижений. Утверждение педагога 19 века А. Дистервега: «Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь», подтверждает значение развития функциональной грамотности у учащихся. жүктеу/скачать 12,08 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|