Дереккөзі: Учитель и ученик: возможности диалога и понимания.- Под общей ред. Л.И.Семиной. – М.: Изд-во «Бонфи», 2002г.
“Кері мидың шабуылы” әдісі Кері мидың шабуыл мақсатты іздеу және мүмкін болған жетіспеушіліктерді жою. Іздеу әдісі бақылауды жояды, алайда психологиялық инерцияны жеңіп шығуға көмектеседі (объекттің өткен біліміне сүйенетін, ойлаудың алғашқы жолы), өлі нүктеден ойдың мазмұнын жылжыту, сонымен қоса оның керек жерде тоқтап қалмауына жол бермеу.
Мысал. Кітапты жасап шығарды – парақ өзгермейді және бұзылмайды. Сатып алушылардың кітаптің сапасына ешқандай шағымы жоқ. Кітаптардың өмір сүру ұзақтығы жоғары болғандықтан, өндірушіден шығын кетеді. Сапасын құртып алмай, өндірушіге қалай көмектесуге болады.
Дереккөз:Шығармашылық ойлауды дамыту
“Сыншылдар және генераторлар” әдісі Оқытушы талқалауға ұзақ уақытты талап етпейтін мәселені ортаға салады. Генераторлар және сыншылдар деген екі топ қалыптасады.
Мысалы. Бірінші топтың мақсаты- мәселені шешудің, өзекті-өзекті, анағұрлым көп нұсқаларын келтіру керек. Бұл жұмыстың барлығы алдын ала дайындықсыз жасалады. Жұмыс өте жылдам жүруі тиіс. Ал, екінші топ, сыншылдардың мақсаты: осы аталған нұсқалардың ішінен ең тиімдісін таңдап алу. Мұғалімнің мақсаты – оқушылардың өздерінің білімдері мен тәжірибелеріне сүйене отырып, мәселенің дұрыс бұрыстығын шешуге, қандай да бір сұрақтың жауабын табуға бағыт беру. Бұл әдіс студенттердің өзіндік жұмысын іске қосу үшін пайдаланылуы мүмкін.
Дереккөз: РКМ технологиясының әдістері.
“Венн диаграммасы” әдісі Сипаттама: Тақта (бет) 3 бөлікке бөлінеді. Бірінші колонкада балаларға 2 ұғымның ортақ қасиеттерін жазу ұсынылады, ал екініші колонкада олардың айырмашылықтарын жазу ұсынылады.
«Күштік анализ» әдісі.
Нақты жағдайды жүйелерді жүргізуде қолданылатын әмбебап әдіс.
Жүйелеуді жүргізген кезде кесте толтыру ыңғайлырақ:
