Қазақстан Республикасының Президенті – Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың «Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауы 28 қаңтар,2012жыл.8бағыт

4. Қазақстан Республикасының Президенті – Елбасы Н.Ә.Назарбаевтың «Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауы 28 қаңтар,2012жыл.8бағыт

Рис1

Рис2

Рис3
Она представляет собой гиперболу, расположенную на диаграмме тем выше, чем выше температура, при которой происходит процесс. Так как при Т = const внутренняя энергия идеального газа не изменяется, то dU = 0 и первое начало термодинамики для изотермического процесса примет вид: δQ = δА. Теплоемкость при изотермическом процессе С_Т =δQ/dT=δQ/0 = ∞ и не имеет смысла. Изотермический процесс осуществляется при наличии термостата (внешней среды или тела с большим запасом внутренней энергии, находящемся при той же температуре).

 

Согласно выражению при совершении над системой положительной работы, например при сжатии газа, внутренняя энергия его увеличивается; газ нагревается. Наоборот, при расширении газ сам совершает положительную работу (А' > 0), но

Так как в двигателе Дизеля сжимается не горючая смесь, а воздух, то степень сжатия у этого двигателя больше, а значит, коэффициент полезного действия (КПД) двигателей Дизеля выше, чем у обычных двигателей внутреннего сгорания. Кроме того, они могут работать на более дешевом низкосортном топливе. Есть, однако, у двигателя Дизеля недостатки: необходимость высоких степеней сжатия и большое рабочее давление делают эти двигатели массивными и вследствие этого они более инерционные, медленнее набирают мощность. Двигатели Дизеля более сложны в изготовлении и эксплуатации, но все равно они постепенно вытесняют обычные бензиновые двигатели, используемые в автомобилях.

1. 
   Базаров И.П. Термодинамика. –М.: Высшая школа,переработанное 2006г
   
2. 
   Жданов Л.С. для средних специальных учебных заведений, М.: «Наука»,переработанное 2005г
   
3. 
   Кухлинг Х. «Справочник по физике» 2003 г
   

В практике информационными технологиями называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (персональный компьютер, аудио, кино, видео) [1].

Компьютерная технология направлена на достижение следующих целей:

• 
  формирование умения работать с информацией, развитие коммуникативных способностей;
  
• 
  формирование личности информационного общества;
  
• 
  максимальное усвоение учебного материала с использованием ИКТ
  

Педагогическая целесообразность использования компьютера в учебном процессе определяется педагогическими целями, достижение которых возможно только с помощью компьютера, т.е благодаря его возможностям.

Использование возможностей компьютеоного моделирования, включение средств наглядности, разнообразных средств ведения диалога на много повысило бы эффективность использования программных средств, предназначенных для организации и проведения лабораторных или практических работ по химии, расширило бы сферу их применения за счет возможности осуществления с их помощью экспериментально- исследовательской деятельности.

При обучении химии, наиболее естественным является использование компьютера, исходя из особенностей химии как науки. Например для моделирования химических процессов и явлений, лабораторного использования компьютера в режиме интерфейса, компьютерной поддержки процесса изложения учебного материала и контроля его усвоения. Моделирование химических явлений и прцессов на компьютере необходимо, прежде всего, для изучения явлений и экспериментов, которые практически невозможно показать в школьной лаборатории, но они могут быть показаны с помощью компьютера. Использование компьтерных моделей позволяет раскрыть существенные связи изучаемого объекта, глубже выявить его закономерности, что в конечном счете, ведет к лучшему усвоению материала [3].

Второе направление использования компьютера в обучении химии – контроль и обработка данных химического эксперимента. Использования компьютера полезно тем, что прививает учащимся навыки исследовательской деятельности, формирует познавательный интерес, повышает мотивацию, развивает научное мышление.

Третье направление использования ИКТ [4] в процессе обучения химии – программная поддержка курса. Содержание программных средств учебного назначения, применяемых при обучении химии, определяется целями урока, содержанием и последовательностью подачи учебного материала. В связи с этим, все программные сроедства, используемые для компьютерной поддержки процесса изучения химии, можно разделить на программы:

• 
  справочные пособия по конкретным темам;
  
• 
  решение расчетных и экспериментальных задач;
  
• 
  организация и проведение лабораторных работ;
  
• 
  контроль и оценка знаний.
  

На каждом уроке могут быть использованы определенные программы, исходя из целей урока, при этом функции учителя и компьютера различны. Так например при изучении органической химии в 11 классах можно использовать Chem Draw Ultra и Chem 3D Ultra, используя эти программы можно наглядно показать как соединяются атомы между собой, длину связей, валентный угол связей. При изучении неорганической химии можно применять электронные учебники Кирилла и Мефодия «Химия для 8-9 классов», «Химия для 10 классов». Для демонстрационных опытов использовать Visual Laboratory.

Компьютерные технологии применительно к обучению химии используют для повышении мотивации обучения на уроке, повышение уровня индивидуализации обучения и возможности организации оперативного контроля за усвоением знаний.

Они также могут быть эффективно использованы для формирования основных понятий, необходимых для понимания микромира (строение атома, молекул) таких важнейших химических понятий как химическая связь, электроотрицательность и т.д.

Использование программных средств в обучении химии дает возможность:

1. 
   индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;
   
2. 
   осуществлять самоконтроль и самокоррекцию;
   
3. 
   визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране данного процесса;
   
4. 
   проводить лабораторные опыты в условиях имитации в компьютерной программе.
   

Применение на уроках интерактивных презентаций, созданных учителем и учащимися, позволяет эффективно проводить проверку выполненных заданий и убедиться в правильности ответа, активизирует познавательную деятельность учащихся. Учащиеся имеют возможность принимать активное участие в создании уроков (поиск и систематизация информации), тем самым, формируя навыки самостоятельной работы по предмету, а так же навыки владения информационными компьютерными технологиями. При подготовке к урокам ученики могут использовать Интернет-ресурсы, образовательные сайты как информационное поле, позволяющее получить дополнительную оперативную, актуальную информацию по темам урока.

1. Нечитайлова Е. В. «Информационные технологии на уроках химии», 2005 г. № 3.

2. Новикова С. П. «Применение новых информационных технологий в образовательном процессе», 2003 г. № 9

3. Курдюмова Т. Н. «Компьютерные технологии в обучении химии», 2000 г. № 8

4. Щелканова Г. В. «Использование информационных технологий на уроках химии» 2004 г. № 8
Аннотация. Мақала химия сабақтарында жана ақпараттық технологияларды қолдануда кездесетін өзекті мәселелерге арналған. АКТ пайдалану химия сабақтарын оңтайландыруға мүмкіндік береді. Ақпараттық технологияны қолдынып оқушылардың химия пәніне қызығушылығын артыруға, оқушылармен жекелей жұмыс істеп қаншалықты сабақты меңгергенін тез бағалауға болады, тағы да сабақта әдіс тәсілдерді түрлендіріуге мүмкіндік көп.

Annotation. Article is about actual problem of using computer technologies on chemistry lessons. Using comp technologies help to optimize chemistry education, increase interest of students in studying chemistry and individualization level. It gives opportunities to organize control over knowledge assimilation and increase variety of forms and types of lessons.

УДК 628.543.661
ХРОМОСОДЕРЖАЩИЕ СТОЧНЫЕ ВОДЫ И МЕТОДЫ ИХ ОЧИСТКИ
Жарлыкапова Р.Б., Туктибаева Н.К.

Таразский государственный педагогический институт, г.Тараз
Кожевенная промышленность потребляет на технологические нужды очень много воды. Это связано с тем, что все процессы переработки кожсырья происходят в водной среде, что приводит к образованию большого количества сточных вод, содержащих в основном растворимые протеины и излишки используемых химических материалов [1].

Сточные воды кожевенных заводов, содержащие соединения хрома (III) и особенно хрома (VI) представляют опасность на организм человека, оказывая общетоксическое, аллергенное, канцерогенное мутагенное действие.

Сточные воды имеют высокую концентрацию и большое количество ингредиентов различной природы: кусочки мездры, сырья и полуфабрикатов, шерсть, сгустки крови, грязь, сульфиды, жиры, соли хрома и др.[2].

В настоящее время для удаления трех- и шестивалентного хрома, в основном применяют химические и физико-химические методы, такие как реагентная обработка, взаимная нейтрализация, коагулирование и ионообменный метод. Кроме того, возможно использование биологических методов очистки сточных вод содержащих соединения хрома. Последовательное применение вышеперечисленных методов позволяет очистить хромосодержащие сточные воды до концентраций, не превышающих нормативы ПДК.

Токсичность соединения хрома находится в прямой зависимости от его валентности: наиболее ядовиты соединения хрома (VI), высокотоксичны соединения хрома (III), металлических хром и его соединения (II) – менее токсичны.

Независимо от пути поступления в первую очередь поражаются почки. Также страдают функции печени и поджелудочной железы. Хром обладает канцерогенным эффектом, поражает ЦНС, оказывает повреждающее действие на репродуктивную функцию.

Хром относится к веществам 1 класса опасности. Для уменьшения вредного влияния хрома необходима очистка сточных вод, а именно хромосодержащих сточных вод.

Целью исследования, описанного в данной работе, явилось определение оптимального метода очистки хромосодержащих сточных вод.

Объектом исследования явилась вода, взятая из кожевенного предприятия «ТаразКожОбувь» г.Тараз.

Огромные масштабы потребления воды промышленностью выдвигают задачу сохранения качества воды в водоемах и рационального использования водных ресурсов страны в ряд наиболее актуальных народнохозяйственных задач.

Кожевенная промышленность также является большим потребителем воды на технологические нужды и источником загрязнения водоемов.

Водопотребление и соответственно водоотведение кожевенными заводами страны составляет 5—12 тыс. м³ в сутки.

Химико-технологические процессы выработки кож все время интенсифицируются, изменяется токсичность сточных вод, содержание в них растворенных и взвешенных веществ. Применение стандартных методов очистки не всегда дает необходимый эффект. Для очистки сточных вод кожевенных заводов целесообразно сочетать физико-химические методы с заключительной очисткой.

Методы, [3] применяемые для очистки сточных вод, могут быть разделены на четыре группы:

• 
  механические,
  
• 
  химические,
  
• 
  физико-химические,
  
• 
  биологические.
  

Для определения оптимального метода очистки хромосодержащих сточных вод проводился следующий эксперимент: в 3 химических стакана вливается по 300мл сточной воды. В 1-ый стакан добавляется 3,5мл FeCl₃ (коагулянт), во 2-ой стакан 20мл Ca(OH)_{2 (конц)} до достижения рH -10, в 3-ий стакан добавляется 3,5мл FeCl₃ (коагулянт) и 20мл Ca(OH)₂ (конц). Во всех трех случаях после введения коагулянта и реагента содержимое в стаканах перемешиваем с помощью стеклянных палочек в течение 2-5 минут и стаканы оставляют в покое в течение 20-30 минут и ведется визуальное наблюдение за образованием и осаждением хлопьев. После этого измеряется объем осадка в стаканах и отбираются пробы для определения рH и остаточной концентрации хрома (III). В 1-ом стакане не наблюдалось образования осадка, во 2-ом стакане образовался осадок и относительный объем осадка – 74,18%, в 3-ем стакане также образовался осадок в объеме – 75,36%.