Гуманитарлық факультет

Жіберілу рейтингі (қорытынды бағаның 60%-ы) және емтиханның бағасынан (40%) құралатын қорытынды баға студенттің оқу жетістіктерінің деңгейін айқындайды. Академиялық кезең (15 апта) ішіндегі ағымдық және аралық бақылаудың нәтижесі ретінде жіберілу рейтингі құралады. Соның барысында оқу жетістіктері әрбір орындалған тапсырмаға (ағымдағы сабақтардағы жауаптары, дәрістердегі белсенділігі, үй тапсырмасының орындалуы, СӨЖ, аралық бақылау және т.б.) 100 баллдық жүйемен бағаланады. Және қорытынды рейтинг бақылау кезеңіндегі барлық бағалардың орташа арифметикалық сомадан шығарылады.

Ағымдық бақылау негізіне студенттің күнделікті сабаққа қатысуы, практикалық, үй тапсырмаларының орындалуын бақылау кіреді. Студенттің дәрістегі төмендегідей белсенділігі есепке алынады: қатысуы, конспект жасауы, лектор көтерген мәселелер мен міндеттерді талқылауға араласуы, сұрақты қоя білуі, ойлауда өздік пікірінің болуы, сыни тұрғыда ойлауы, креативтілік. Тарихи процестерді талдау, сараптама жасау, тарихи фактілерді салыстыру, үй және тест тапсырмаларын орындау, оқытушының сұрақтарына жауап беру, әртүрлі талдаулар жасау, практикалық жұмыс, бүкіл сабақ барысындағы белсенділік, өздік жұмыс, шығармашылығы және т.б. студенттің практикалық сабақтар мен ОСӨЖ кезіндегі барлық белсенді әрекеттері бағаланады.

Студенттердің бағдарламада қарастырылмаған қосымша белсенді еңбектері (ғылыми баяндамалар, басылымдар, олимпиада, сайыс, конференция және т.б. қатысуы) семестрде жинаған баллдарына қосылатын үстеме баллдар- бонустармен бағаланады. Қалдырылған сабақтар және бақылау шараларында тапсырылмаған (себепті жағдай) тапсырмаларды орындау аралық бақылау қарсаңында 7 және 14 аптада жүргізіледі. Себепсіз қалдырылған сабақтар бойынша тапсырмалар кешірек қабылданады және баллдары қосылмайды.

Оқытушының әдістемелік нұсқаулары бойынша студенттер аталған мәселеге қатысты деректерді пайдаланып, берілген әдебиеттер негізінде өздігінше тапсырмаларды орындайды.

Практикалық сабақтар бақылау жұмысы, хабарлама, реферат, сұхбат түрінде өтуі мүмкін.

Студенттердің практикалық сабақтарға айқын қатынасы кезінде олардың ойлау қабілеті күшееді және тарихи білімді меңгеру, сол сияқты тарихи сананың қалыптасу процесі ұшталады. Сонымен қатар ақпаратты талдау, сараптау, ойлау және деректердің маңызы секілді өздік жқмыстар атқаруға дағдыланады.

Практикалық сабақтарда теориялық мәселелерді практикалық тұрғыдан қолдану аясында қарастырылып, меңгеріледі. Ғылыми проблеманы талқылау практикада кездескен ситуацияларды мысал ретінде келтіру немесе кемшіліктерді сынау түрінде ғана өтпейді. Мұндай жұмыстар талдау әрекеттерін қолдануды талап етеді. Сабақта студенттер жүйелі түрде ойлау, негізгі мәселелердің аясында нақты баяндау, логикалық тұжырымдау, басқалардың пікірін сыни тұрғыдан бағалау сияқты дағдыларын көрсете білуі керек.

МАҚСАТЫ МЕН МІНДЕТТЕРІ:

• 
  Оқу процесін жетілдіру мақсатында студенттердің өздігінше жұмыс істеу қабілетін дамыту;
  
• 
  Студенттердің танымдық қабілеттерін талдауға назар аудару және пәнге деген қызығушылығын арттыру;
  
• 
  Тарихи деректер және әдебиеттермен жұмыс істеуді үйрету;
  
• 
  Тақырыпты ұжымдық талқылау, өз ойын айту, тұжырым жасау және оларды түсіндіру сияқты қабілеттерді қалыптастыру;
  
• 
  Реферат, баяндама және хабарлама жасау дағдыларын дамыту.
  

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2. Байтұрсынов А. Шығармалары. Алматы, 2001.

3.Жұмабаев М. Педагогика. Алматы, 1995.

4. әл-Фараби. Философиялық трактаттар. А., 1995.

Қарастырылатын сұрақтар:

1.Тарихты оқыту әдістемесінің пайда болуы мен дамуы.

2.Ш.Уәлиханов, А.Құнанбаев, Ы.Алтынсариннің педагогикалық көзқарастары.

3.Мектептегі білім беруді ұйымдастыру мәселесі бойынша қазақ зиялыларының еңбектері.

4.Қазақстандағы тарих пәнін оқытудың заманауи ізденістерінің келешегі.

Өткізу түрі: сұрақ-жауап

Әдістемелік нұсқаулар: Елімізде тарих пәнін оқытудың қалыптасу тарихын қарастыра отырып, әртүрлі көзқарастарды саралау және дамуына назар аудару.

Семинар №2. Қазақстан Республикасындағы білім берудің жүйесі, қайта құру.

Негізгі түсініктер: стратегия, жүйе, бағыт, құзыреттілік.
Әдебиеттер:

1. Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2.Национальный план действий по образованию в РК. – Алматы, 2002.

3.Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан тарихын оқыту оқытудың өзекті проблемалары.- Алматы, 2001.

4.ҚР ота білім пәні «Тарих» пәнінің стандарты.- Алматы, 2002.

5.ҚР жалры білім беретін мектептерінде тарих пәнін оқыту тұжырымдамасы.-Алматы, 2007.

1.ҚР мектептегі тарихи білім бердің заманауи жүйесі.

2.Қазіргі кезеңдегі тарихи білім берудің сипаты.

3.Тарихи білім берудің мақсаты, міндеттері, негізгі бағыттары мен іске асыру жолдары.

4.Тарихты оқытудағы құзыреттілік тұғыр.

Өткізу түрі: презентация

Әдістемелік нұсқаулар: Қазіргі кезеңде мектепте тарихи білім берудің ерекшеліктерін айқындау және стратегиялардың маңызын ашу.
Семинар №3 Мектептегі тарихи білім беруді дамыту бағдарламалары

Негізгі түсініктер: заң, әдістеме, нормативті құжат, тұжырымдама, бағдарлама, жоспар.
Әдебиеттер:

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2.Шаймерденова К.Ш.«Қазіргі сабақ және өзекті мәселелер», Алматы,19 90

3. Қазақстан Республикасының Конституциясы. – Алматы, 2000.

4. ҚР Білім туралы Заңы // Егемен Қазақстан, 2007 жыл 15 тамыз.

5. ҚР жоғарғы білім берудің жалпы стандарты. – Алматы, 2002.

6. ҚР Президенті Н.Ә,Назарбаевтың 2015 жылғы Жолдауы.

Қарастырылатын сұрақтар:

1.ҚР-да білім беруді дамытудың 2005-2010 жж. арналған Мемлекеттік бағдарламасы.

2. ҚР-да білім беруді дамытудың 2011-2020 жж. арналған Мемлекеттік бағдарламасы.

3.ҚР 2007 жылғы «Білім беру туралы Заңының» негізгі ережелерін талдау.

Әдістемелік нұсқаулар: нормативті құжаттар туралы түсінігін қалыптастыра отырып, мектепте тарихи білім мәселесі бойынша нормативті құжаттардың маңыздылығын айқындау қажет.

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2.Студеникин М.Т. Методика преподавания истории. -М., 2003.

3. Әбдіғұлова Б.Қ. Тарихты оқыту теориясы мен әдістемесі.-Алматы, 2012.

4.Кешекбаев Н. Оқыту теориясы. – Алматы, 2006.

5. Әбдіғалиев Қ. Осы заманғы педагогикалық технология // Қазақстан мектебі, 2001. № 2.

6.Бабанский Ю. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований.-М., 2002.

Қарастырылатын сұрақтар:

1.Тарихи түсініктер, тарихи ұғымдар, тарихи үрдістің заңдылықтары.

2.Тарихи заңдылықтарды ашып көрсету.

3.Оқушылардың ойлау және зияткерлік біліктерін қалыптастыру әдістемесі.

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2.Хуторский А.В. Современная дидактика. –М., 2004.

3.Студеникин М.Т. Методика преподавания истории.- М., 2003.

4.Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан тарихы сабақтарында оқытудың белсенді әдістерін пайдаланудың әдістемелік жолдары.-Алматы, 2012.

5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе.- М.,1999.

6.Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация. адрес ресурса: http://www.tspu/ru/student

7.Политика образования: адрес ресурса: http://ps.1september.ru/

1.Оқыту әдістері туралы ұғым.

2.Оқыту әдістерін топтастыру.

3.Тарихты оқыту үрдісіндегі әдіс-тәсілдердің танымдық, тәрбиелік, дамытушылық ролі.

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2.Тенденции развития школьного образования в мировой практике.- М., 2002.

3.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе.- М.,1999.

4.Барболин М. Методолические основы развивающего обучения.-М., 1991.

5.Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация. адрес ресурса: http://www.tspu/ru/student

6.Политика образования: адрес ресурса: http://ps.1september.ru/

Қарастырылатын сұрақтар:

1.Хронология ғылымы, күнтізбелер.

2.Хронологияны оқытудың жолдары.

Өткізу түрі: презентация

Әдістемелік нұсқаулар: хронология ғылымының зерттеу объектісін анықтау, мектепте хронологияны оқытудың әдістемелік жолдары мен тәсілдерін қарастыру.
Семинар №7. Көрнекіліктің түрлері, жұмыс істеу тәсілдері.

Негізгі түсініктер: көрнекілік, сурет, көрнекңлңк түрлері, құндылық, карта.
Әдебиеттер:

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории.- М., 2003.

3.Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан тарихы сабақтарында оқытудың белсенді әдістерін пайдаланудың әдістемелік жолдары.-Алматы, 2012.

4.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе.- М.,1999.

5.Вяземский Е.Е. Практикум по методике преподавания истории.-М., 2001.

6.Методика преподавания истории в средней школе: адрес ресурса: window.edu.ru.

Қарастырылатын сұрақтар:

1.Тарихты оқытуда көрнекілік құралдардың қызметі мен мәні.

2.Көрнекіліктің түрлері.

3.Көрнекіліктердің танымдық құндылықтары.

4.Тарихи карта.

Өткізу түрі: презентация

Әдістемелік нұсқаулар: Тарихты оқытуда көрнекілік құралдардың маңыздылығын ашу, олардың қызметі мен мәніне назар аудару.
Семинар №8. Тарихты оқыту барысында ТҚЖ-ның мүмкіндіктері.

Негізгі түсініктер: ақпараттық-коммуникациялық технологиялар, модельдеу, бағдарлама, техникалық құралдар.

Әдебиеттер:

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2. Баранов П.А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе. Практическое пособие для системы постдипломного образования. М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2002. 160 с.

3. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практическое пособие для учителей. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001. 192 с.

4. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории в 2частях.- М,Владос 2002.

5. Кобдикова Ж.У. Технологизация средней школы.- Алматы., 2002.

1.ТҚЖ-ның ролі мен мәні.

2.Оқыту үдерісіндегі ақпараттық-коммуникациялық технологиялар.

3.Тарихты оқыту барысындағы техникалық құралдар түрлері.

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2. Баранов П.А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе. Практическое пособие для системы постдипломного образования. М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2002. 160 с.

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. –М., Просвещение, 1985.

4. Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: адрес ресурса: http://www.pish.ru.

Қарастырылатын сұрақтар:

1.Тарих-сабақ жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы ретінде.

2.Қазіргі тарих сабағына қойылатын талаптар.

3. Тарих пәнінен жүргізілетін сабақтан тыс жұмыстар.

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2. Хуторский А.В. Современная дидактика.- М., 2004.

3. Жадрина М.Ж. Жалпы білім берудегі жаңа үрдістер// Открытая школа, 2004 №5. Б.6-9.

4. Интерактивті әдістер мен сыныпты басқару. -Алматы., 2005.

5. Кобдикова Ж.У. Технологизация средней школы.- Алматы., 2002.

6. Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан тарихын оқытуда оқушылардың өздік жұмыстарын ұйымдастыру жолдары.- Алматы., 2000.112 б.

7. Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан тарихы сабақтарында оқытудың белсенді әдістерін пайдаланудың әдістемелік жолдары.-Алматы., 2012.93 б.

1.Интербелсенді әдісті қолдану барысында сабақты ұйымдастыру және басқару.

2.Интербелсенді әдістерді пайдалану жолдары.

Өткізу түрі: жоба

Әдістемелік нұсқаулар: Интербелсенді әдістерді пайдаланудың тиімділігін көрсету.

Семинар №11. Оқытуда алған білім нәтижесін тексерудің мақсаты мен принциптері.

Негізгі түсініктер: құзырет, құзыреттілік, сапалы білім, ұғым, принцип.

Әдебиеттер:

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учеб. Для студ.высш. учеб. заведений.-М.: Владос, 2003. 384 с.

3. Интерактивные методы обучения и управление классом.-Алматы., 2005. 177 с.

4. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе.- М., 1999. 320 с.

5. Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация. адрес ресурса: http://www.tspu/ru/student

6.Политика образования: адрес ресурса: http://ps.1september.ru/

Қарастырылатын сұрақтар:

1.«Құзырет», «құзыреттілік», «сапалы білім» ұғымдары.

2.Нәтижеге бағытталған білім берудің мәні.

3.Білім алушының оқу іс – әрекетінің нәтижесін бақылау және бағалау.

Өткізу түрі: сұхбат

Әдістемелік нұсқаулар: жоғарыда аталған ұғымдардың мәнін аша отырып, нәтижеге бағытталған білім берудің мазмұнын ашу және тиімділігін көрсету.

Семинар №12. Мектепте тарих сабағының тәрбиелік әлеуеті.

Негізгі түсініктер: тәрбиелік әлеует, ықпал, құндылық, мұра, ұлтжандылық.

Әдебиеттер:

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2. Жадрина М.Ж. Жалпы білім берудегі жаңа үрдістер// Открытая школа, 2004 №5. Б.6-9.

3. Интерактивті әдістер мен сыныпты басқару. -Алматы., 2005.

4. Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан тарихын оқытуда оқушылардың өздік жұмыстарын ұйымдастыру жолдары.- Алматы., 2000.112 б.

5. Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан Республикасының мемлекеттік рәміздерін оқыту жолдары. -Алматы., 2007. 27 б.

6. Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан Республикасының Президенті Н.Назарбаевтың

халыққа Жолдауын жоғары оқу орындарында оқып-үйрену жолдары: Оқу –әдістемелік құрал.- Алматы., 2012. 90 б.

1.Тарих пәнін оқытуда тәрбиелік мүмкіндіктерді іске асыру шарттары.

2.Мектепте тарих сабағының тәрбиелік әлеуеті.

3.Отандық және әлемдік мұраларды оқытудың мақсаты мен міндеттері.

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2. Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан тарихын оқытуда оқушылардың өздік жұмыстарын ұйымдастыру жолдары.- Алматы., 2000.112 б.

3. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе.-М.: Просвещение, 1999.

1.Пәнаралық және курсішілік байланыстардың дидактикалық мәні.

2.Тарих курстарының пәнаралық байланыстар мазмұнының негізгі аспектілері.

3. Өлкетану және аймақтық материалдарды пайдаланудың білімділік, дамытушылық, тәрбиелік мүмкіндіктері.

4. Өлкетану және аймақтық материалдарды тиімді пайдаланудың әдістемелік жолдары.

Өткізу түрі: кейс-стади

Әдістемелік нұсқаулар: тарих пәнін оқытудағы пәнаралық және курсішілік байланыстарды қарастыра отырып, оқушылардың білім жүйесін, дүниеге көзқарастарды түсіну мен меңгеруді қалыптастыру жолдарын айқындау; өлкетану және аймақтық материалдарды пайдалану тиімділігін дәлелдей отырып, оқышулырдың білімділік, дамытушылық, тәрбиелік тұрғыдан дамуына ықпалына назар аудару.

Семинар №14. Тарих сабағында деректер мен құжаттарды пайдалану.

Негізгі түсініктер: дерек, құжат, ақпарат, ауыз әдебиеті, сипат.

Әдебиеттер:

1.Тұрлығұл Т. Мектепте Қазақстан тарихын оқыту теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003.– 256 бет.

2. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории: Теоретический курс авторизованного изложения.- М., 1993.

3. Әбдіғалиев Қ. Осы заманғы педагогикалық технология // Қазақстан мектебі, 2001. № 2.

4. Әбдіғұлова Б.Қ. Қазақстан тарихы сабақтарында оқытудың белсенді әдістерін пайдаланудың әдістемелік жолдары.-Алматы., 2012.93 б.

Қарастырылатын сұрақтар:

1.Тарихты оқытуда құжаттардың ролі мен мәні.

2.Тарихты оқыту барысында пайдаланатын құжатты материалдардың түрлері.

3.Тарихи дереккөздер мен іс-қағаздарын жүргізудегі құжаттарды оқыту әдістемесі.

4.Тарихи деректердің сипаттамасы.

Өткізу түрі: презентация

Әдістемелік нұсқаулар: тарихты оқытуда тарихи құжаттар мен деректерді мектепте пайдалану ерекшеліктеріне назар аудару.

Семинар №15. Жаңартылған білім беру мазмұны бойынша оқыту процесін ұйымдастырудағы педагогикалық әдіс-тәсілдер.

Негізгі түсініктер: құндылықты-бағдарланған, әрекетті, тұлғалық-бағдарланған, кіріктірілмелі, коммуникативті.

Әдебиеттер: