І бөлім. Мектеп жасына дейінгі бала тілін дамыту әдістемесі

3. 
   
   Практикалық әдіс – бұл әдістің мақсаты баланың алған білімін іс жүзінде пайдалануын қамтамасыз ету. Балабақшада көбінесе практикалық әдіс ойын түрінде өткізіледі. Мысалы, оқылған ертегілерді, әңгімелерді кейіпкерлендіру арқылы сценарии құру арқылы балаларға рольдерді бөліп беріп, шығарманың оқиғасын еске түсіруге болады.
   

1. Негізгі
   

2. Жанама болып екіге бөлінеді.
   

1. Жаңа материалды түсіндіру

   
   

2. Балалардың алған білімдерін, дағдыларын бекіту

   
   

3. Қорытынды

   
   

4. Білімді жүйелеу

   
   

5. Аралас
   

Сонымен қатар балабақшада оқу іс-әрекетін өткізу әдісіне қарай әңгіме, оқу, топсаяхат болып та бөлінеді. Осы ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті қай түрінен болсын төмендегідей талаптар қойылады:

1. Оқу іс-әрекетіне алдын ала мұқият дайындалу, яғни тәрбиеші топта өткізілетін әр тақырып бойынша алдын ала жоспар жасайды. Бұл жоспарда оқу іс-әрекетінің тақырыбы, мақсаты, қолданылатын әдістемелік әдістер, көрнекі құралдар анық көрсетілуі қажет.

   
   

2. Материалдың бала түсінгігіне ауыр, жеңілдігі. Сондықтан тәрбиеші жоспар жасаған кезде таныстырылатын жаңа тақырыптың баланы көп ойландыратындай ауыр болмауы немесе баланы жалықтыратындай өте жеңіл болмауы қажет, яғни жаңа тақырып баланың жас ерекшеліктеріне сай, өзі қысқаша қорытынды жасай алатындай дәрежеде болуы тиіс.

   
   

3. Оқу іс-әрекеттің тәрбиелік мәні. Тіл дамытудан ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті кішкентайлар тобынан бастап белгілі бір жүйемен жүргізілетіндіктен балада тілге деген қызығушылық пайда болады. Яғни, балаға тіл үйрету кезінде, оның психологиялық процестері де жетілдіріледі. Сөйтіп, тіл дамыту оқу іс-әрекеті арқылы оларда мақсатқа жетуге талпынушылық, тәртіптілік, ізеттілік, еңбек сүйгіштік, ұжымдық секілді қасиеттер қалыптасады. Яғни тіл дамыту оқу іс-әрекетінің осындай тәрбиелік мәні бар.

   
   

4. Оқу іс-әрекетінің эмоционалдық сипаты. Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетін бастамас бұрын балалардың оқуға деген қызығушылығын ояту керек. Балаларға қанағат сезімін туғызуы тиіс. Яғни реті келгенде балаларды қызықтыратындай, күлдіретіндей дидактикалық ойындарды пайдалану арқылы бастауға болады.

   
   

5. Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің құрылысы. Оқу іс-әрекеті әдетте өткен материалды қайталаудан басталады, содан соң жаңа тақырып түсіндіріледі. Жаңа тақырыпты түсіндіріп болғаннан кейін сұрақтар қою арқылы балалардың түсініктері сұралады. Оқу іс-әрекетінің қорытынды бөлімі балаларды сергітетіндей жұмбақтар айту, хормен өлең айтқызу, дидактикалық ойындар ойнату, сурет салдырту секілді жұмыстармен аяқталуы тиіс. Бақшадағы өткізілетін оқу іс-әрекетті көп сөзбен қорытындылаудың қажеті жоқ.

   
   

6. Оқу іс-әрекеті кезіндегі баланың сөйлеу белсенділігі. Баланың сөйлеу белсенділігін арттыру үшін сұрақ-жауап әдісін қолдануға болады және сонымен қатар бала өз жолдастарының жауабын тыңдауға да дағдылануы керек.

   
   

7. Оқытудың ұжымдық сипаты және баламен жеке жұмыс. Әдетте жаңа тақырып бойынша балаларға ортақ сұрақ қойылып, ортақ тапсырма беріледі. Кейде топтағы ұялшақ, аз сөйлейтін, өз ойын дұрыс жеткізе алмайтын балалармен тәрбиешінің жеке жұмыс жүргізуіне тура келеді. Мұндай жеке жұмыс күннің екінші жартысында жалғастырылуы керек және баланың сөйлеу тілін жаттықтыру үшін ата-анасына да әдістемелі көмек көрсетіледі. Яғни тәрбиеші баламен үйде қандай жұмыс жүргізу кректігі жөнінде ақыл-кеңес береді.

   
   

8. Ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің дұрыс өтуі топ бөлмесінің жағдайына да байланысты. Яғни бөлме ішінің жарықтануы, тазалығының талапқа сай болуы, орындықтар мен үстелдің балалардың жас ерекшеліктеріне дәл келуі секілді мәселелер қарастырылады.

   
   

9. Әр топтағы ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің дұрыс өтілуі тәрбиешінің көңіл-күйіне де байланысты.