I химияны оқыту әдістемесінің жалпы мәселелері

1. 
   Шешімін күтетін мәселелердің болуы.
   
2. 
   Әлеуметтік, кәсіптік және оқу міндеттерін ойын жағдайында модельдеу.
   
3. 
   Ойынға қатысушылар арасында рөльдер болуы және рөльдеріне сәйкес бөлінуі, өзара әрекетімен және мұғаліммен байланысының болуы.
   
4. 
   Ойынға қатусушылардың ортақ мақсаттарының болуы және ұжымның шешім шығаруы.
   
5. 
   Шешімдердің көп нұсқалығы.
   
6. 
   Ойын соңында талдау жасау.
   
7. 
   Қатысушылардың жоғары эмоционалдық күйі.
   
8. 
   Оқушылардың әрекетіндегі импровизаторлық.
   

1. 
   Оқушылардың танымдық ізденімпаздығын қалыптастыру.
   
2. 
   Қызығушылығын ояту.
   
3. 
   Білім мен білігін қалыптастыру, өз білімін қолдануға үйрету.
   
4. 
   Ойын соңында талқылау арқылы білімін бекіту.
   
5. 
   Оқушылардың шығармашылық өзіндік анықтау үрдісі кеңейеді, тереңдей түседі.
   
6. 
   Ұйымдастырушылық әрекеті жоғары дәрежеде болады.
   

1. 
   Өзбетінше ойлану біліктері мен ізденімпаздығы.
   
2. 
   Оқуға деген қабілетінің артыуы.
   
3. 
   Берілген білімді игеру ғана емес, оны жаңалап және тиімді игеру жолдарын түсіне білу ниеті.
   
4. 
   Басқа оқушылардың түсіндірулеріне сын көзбен қарау.
   
5. 
   Өз ойының дербестігі.
   

1. 
   Зерттелген тақырыптың көкейтестілігі.
   
2. 
   Тақырыпқа сай мазмұнның болуы.
   
3. 
   Материалды мұқият, терең өңдеу.
   
4. 
   Қолданылған материалдың дұрыстығы мен толық болуы.
   
5. 
   Рефераттты көркемдеудің стандартқа сай болуы.
   

3-кесте Сыныптан тыс өзіндік жұмыс жасауда оқушылардың оқу біліктерін қалыптастыру

Ең көп тараған жеке оқыту түріне – репетиторлық жатады. Көбінесе репетитор оқушыны мектептен кейін жоғары оқу орынына түсу емтихандарға, сынақтарды тапсыруға, олимпиадаға дайындайды. Осындай жеке оқытудың негізінде оқушылардың өздеріне қойылған талаптарды орындауға қажетті біліктер мен үздіксіз білім алу жүзеге асады.

• 
  Оқушының білім деңгейі артады.
  
• 
  Білімдерін прпатикады қолдану дағдыларын бекітеді.
  
• 
  Оқушылардың өз бетінше зерттеу біліктерін қалыптастырады.
  
• 
  Зерттеу нәтижелерін обьективті бағалауға тәрбиелейді.
  
• 
  Оқу – зерттеу жұмыстарын жүзізе білу дағдысының қалыптасыуына әсер етеді.
  
• 
  Талдай білуге және күтпеген қиыншылықтардан шығуға жол таба білуге үйретеді.
  

• 
  Сыныптан тыс оқушылардың өздігінен білім алу әрекеті олардан мейлінше дербестікте, өз еркімен жүйелі жұмыс істеуді талап етеді. Өздігінен білім алу ісін оңтайландыру, күнделікті рухани қажетіне айландыру – орта мектептің қазіргі кездегі маңызды міндеті болып табылады. Өз бетімен білім алу бұл жоғары сынып оқушыларына тән, себебі бұл жастардың еріктік сапасы мен қажетті құндылық бағдарлаушылығы қалыптасқан және өз бетімен білім алуды.
  
• 
  Пәндік апталықтар – оқу жылында бір рет әр пән бойынша белгілі бір тақырып белгіленіп өтіледі. Пәндік аптаның жоспарлары оқушылармен бірлесе отырып жасалады.
  
• 
  Пәндік апталықтардың жоспары күні бұрын ілініп, оқушыларға алдын-ала тапсырмалар бөлініп берілуі. Апта бойы түрлі оқу-танымдық жұмыстар және сыныптан тыс іс-шаралар. Жыр кеші, ғалымдармен кездесу, мұражайға, көрмеге саяхат, сайыс т.б. Апта соңында апталық жұмыс қортындыланады. Қортынды әр-түрлі сипатта жүргізуге болады. Бұл шара мектептің жылдық жоспарында белгіленген мерзім бойынша өтіледі.
  

• 
  Жоба – сыпыптан тыс жеке ұжымдық жұмыстың бір түрі. Оқушылардың танымдық біліктерінің және практикалық біліктерінің қалыптасуына, танымдық ізделімпаздығы арттыратын оқытудың тиімді түрі – жобалар. Бұл әдіс шетел педагогикасында кең таралған. Жоба – көп уақытты қажет ететін, көлемді оқушылардың өзіндік сарамандық жұмысы. Жобаның мазмұнындағы әр кезеңдік жұмысының құрылымы нақты жоспарлануға байланысты әртүрлі жұмыстарға оқушылардың қатысуымен олардың белсенділігі мен қызығушылығын байқауға болады. Жобаның ең негізгі кезеңдеріне мыналар кіреді:
  

-бақылау жүргізу және соның негізінде қортынды шығару