И. П. Подласый педагогика новый курс в 2 книгах Книга
жүктеу/скачать 3,28 Mb.
|
UChEBNIK Podlasy
| Рис. 25 Рис. 26
100 Рис. 27 VII. Проанализируйте представленные на рис. 23—27 кривые обучения и ответьте на вопросы. Между какими факторами устанавливаются связи? Какой характер они имеют? Можно ли, опираясь на приведенные кривые, давать количественные оценки продуктивности обучения при различных значениях факторов? Можно ли описать приведенные кривые функциональными зависимостями (формулами)? Контрольный тест Что такое продуктогенная причина? С каким базисом связываются продуктогенные причины ? Что такое продуктивность дидактического процесса ? Что такое фактор обучения (дидактический фактор) ? Какие факторы называются общими, комплексными, генеральными? Какие продуктогенные причины входят в общий фактор «Мотивация обучения»? Каковы задачи факторного анализа в педагогике? Что такое междуфакторная корреляция ? Что показывает коэффициент корреляции? 10. Почему продуктивность дидактического процесса обусловлена комплексным влиянием факторов? и. Какие генеральные факторы обусловливают продуктивность дидактического процесса? Какова структура генерального фактора ОУ? Каков вклад данного фактора в продуктивность обучения? Какова структура генерального фактора ОПВ? Каков вклад данного фактора в продуктивность обучения? Какова структура генерального фактора УМ? Каков вклад данного фактора в продуктивность дидактического процесса? 15- Какова структура генерального фактора В? Каков вклад данного фактора в продуктивность процесса обучения? 16 Какое место занимает мотивация среди других факторов продуктивности? Почему? ^"^^ Почему умение учиться входит в первую десятку факторов? Какие факторы обучения занимают 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 мес. та? Что такое кривые обучения? Зачем они нужны? На что указывает стремительное возрастание кривой обуц^.. ния? (Щ Литература для самообразования Подласый И.П. Как подготовить эффективный урок. — Киев. 1989. МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ 409 Мотивы — движущие силы познания Изучение и формирование мотивов Стимулирование учения Правила: игрушки управляют миром ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИНДЕКСЫ
Мотивы — движущие силы познания Случайно ли мотивация учения, интерес к учебному труду, познавательной деятельности, предмету занимают ведущие места среди факторов (см. таблицу на с. 351), определяющих продуктивность дидактического процесса? Всякий, хоть немного знающий человеческую натуру, ответит — отнюдь нет, их роль всегда решающая. Мотивы — главные движущие силы дидактического процесса. Изучение и правильное использование действующих мотивов, формирование должных, направляющих развитие личности и ее движение в нужном направлении, — сердцевина педагогического труда. жүктеу/скачать 3,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||