И. П. Подласый педагогика новый курс в 2 книгах Книга
жүктеу/скачать 3,28 Mb.
|
UChEBNIK Podlasy
| Стратегия: планируйте на долгосрочную перспективу.
Партнерство: ищите такого партнера по обучению, от общения с которым вы сможете что-то позаимствовать и которому вы тоже сможете что-то дать. Структурирование: установите постоянное время занятий (часы, дни недели). Приближенное планирование: определите в общем виде цели и задачи своего обучения. Мотив: выясните, каким образом вы можете ввести содержание обучения в вашу сегодняшнюю или завтрашнюю профессиональную практику, просто в повседневную жизнь. Постепенность: разделите содержание обучения на легко усваиваемые разделы и начинайте с усвоения содержания средней трудности, затем переходите к трудным и, наконец, к легким. ' Маркова А.К, Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. — 1990. - С. 166. Дополнение: попробуйте дополнить изучаемое содержание своими рисунками, примечаниями, структурными схемами. А кто-то, может быть, отважится и поспорить. Награда: скажите себе приятные слова, выполнив задание. Расширение: по отдельным, интересующим вас темам читайте дополнительную литературу или обсудите ее с товарищами, учителем. 10. Сбережение: чтобы знания были прочными, повторяй- те основное содержание, закрепляйте изученный материал с помощью упражнений. Расскажите учащимся, что: чем выше степень самоуважения, тем лучше результаты в учебе; успехи в учебе являются катализатором учебного процесса; неудачи в обучении могут привести к желанию прекратить учебу; • чувство радости и интерес облегчают учение; • страх и напряженность затрудняют процесс обучения. Хорошие учителя — это всегда мастера мотивации. Вот как описывают их учащиеся; «Занятия проходят интересно и разнообразно, мне постоянно приходится соображать», «Увлеченность учителя своим предметом меня просто заразила», «Занятия понравились, потому что нужно было не просто слушать, а активно работать». Приятно, не правда ли? Учителю необходимо: поддерживать ровный стиль отношений между всеми участниками педагогического процесса; ободрять обучаемых при возникновении у них трудностей; • поддерживать положительную обратную связь; • заботиться о разнообразии методов преподавания учебного материала. Постоянно актуальными остаются советы: • приучать обучаемых к напряженному познавательному труду, развивать их настойчивость, силу воли, целеустремленность; • поощрять выполнение заданий повышенной трудности; • учить четко определять цели, задачи, формы отчетности, критерии оценки; • формировать чувство долга, ответственности; • учить предъявлять требования прежде всего к самому себе. Многочисленные исследования показывают, что перерывы в заняти^ способствуют тому, что учащиеся лучше усваивают и запоминают материал. Эффективность обучения повышается, если, прежде чем появилась усталость, будет сделан короткий перерыв (около трех минут) или будет изменена форма подачи материала. Ставя цель развития мотивации учения, будьте внимательны и осторожны в общении с учащимися. Исключите из своего лексикона фразы-убийцы: Так дело не пойдет! Об этом нам не нужно говорить вообще! На это у нас нет времени! Такого еще не бывало! Об этом ты не можешь судить! И до чего мы так дойдем! Это несерьезно! Можешь мне поверить! Как ты до этого додумался? VIII. «Как я могу мотивировать обучаемого?» — спросит студент. Среди ответов несколько неправильных. Найдите их. Опирайтесь на любопытство: Используйте эффект загадки. Создавайте ситуации поиска. Потребуйте от учащихся внимания и сосредоточенности. Подталкивайте к поиску объяснений. Развивайте концепцию способностей. Делайте замечания невнимательным. Обеспечивайте обратную связь. Хвалите. 10. Используйте «эффект вызова». Учителям, стремящимся достичь вершины педагогического мастерства, весьма полезно время от времени заниматься саморефлексией, самоанализом своих мотивационных возможностей. Результаты самоанализа не предназначены для посторонних. Схема саморефлексии может быть, например, такой. жүктеу/скачать 3,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|