Игра как средство формирования лидерских качеств детей младшего школьного возраста
жүктеу/скачать 0,92 Mb. Pdf көрінісі
|
10Lobanova
33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, 33, Бланк Сведения о методистах 40, 46 мектеп
|
3 ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В современном мире каждый хочет добиться успеха во всех сферах жизни. Дети школьного возраста хотят иметь авторитет среди одноклассников, друзей и сверстников. В зрелом возрасте люди стремятся добиться признания и успеха на работе. Пожилые люди хотят, чтобы с их мнением считались. С экранов телевизоров каждый день нас призывают быть социально активными, приобретать черты лидера, развивать организаторские способности. Но добиться авторитета окружающих не так уж и просто, а еще сложнее поддерживать имидж и статус лидера. Школьный возраст - это долгий период развития личности, когда появляется надобность в самоутверждении, в самореализации, в том числе в лидерской деятельности. Проблема раннего выявления, развития и обучения будущих лидеров в настоящее время деятельно изучается в психологии и педагогике разных стран мира. Растет ее известность и в отечественной психолого - педагогической науке, а так же и в образовательной практике. При современном развитии сообщества подготовка детей обладающими лидерскими качествами - это стратегическая государственная задача. Эта стратегия ведет к прогрессу сообщества, гарантирует национальную сохранность. Понятие лидерства широко распространено в социологии, политологии, психологии, педагогике и в ряде других наук о человеке и обществе. Этому феномену посвящено множество исследований знаменитых западных ученых, таких как А. Адлер, З. Фрейд, К.Г. Юнг и др. На западе существует более тридцати исследовательских центров, которые занимаются изучением лидерства. Такое большое количество исследовательских центров свидетельствует об актуальности данного феномена. В отечественной литературе анализ понятия лидерства начался совсем недавно. Теории и практике выявления лидеров посвящены работы А.В. 4 Петровского, Л.И. Уманского и др. Стили лидерства раскрыты в работах И.П. Волкова, В.Ф. Рубахина и др. Вопросы соотношения лидерства и руководства освещены в исследованиях И.П. Волкова, Б.Д. Парыгина и др. Анализ лидерских качеств рассмотрен в трудах Д. Лори, Дж. Пикена, А.Г. Шмелева и др. Исследований, посвященных выявлению особенностей формирования лидерских качеств у школьников младшего возраста, существует недостаточно. Между тем, развитие социальной активности следует формировать именно в младшем возрасте, т.к. именно этот возраст является периодом оформления моральных идей, норм и правил. Несомненно, значительный вклад в моральный мир ребенка несет с собой и раннее детство, но печать «правил» и «законов», подлежащих исполнению, идея «нормы», «долга» - это все типичные черты моральной психологии, которые определяются и оформляются именно в младшем школьном возрасте. Именно в эти годы ребенок «послушен», он с интересом и увлечением принимает в душе разные правила и законы. В этот же период закладывается фундамент будущей личности, развиваются разнообразные отношения и к людям, и к различным видам деятельности, меняется отношение к самому себе. Начало обучения в школе ведет к коренному изменению социальной ситуации развития ребенка. В начальной школе ребенок - «общественный» субъект, который теперь несет значительную социальную ответственность, за реализацию которой получает общественную оценку. Вся система жизненных отношений ребенка перестраивается и во многом зависит от того, как он справляется с новыми требованиями [36]. В связи с этим современная педагогическая практика должна базироваться на личностно - ориентированном воспитании, исходя из позиции, когда ребенок рассматривается субъектом педагогического процесса, уделяя максимальное внимание созданию оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. 5 Наличие лидерских качеств, высокий уровень социального, интеллектуального и психологического развития у ребенка позволит ему чувствовать себя уверенно, гармонично развиваться, смело выдвигать перед собой цели и добиваться их. Ребенок, обладающий таким уровнем развития, сможет занять лидирующие позиции не только в настоящем, но и будущем окружении. Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности школьника, его морально - волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Игра - явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива. Столь же много оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом. Известнейший педагог А.С. Макаренко так характеризовал роль детских игр: «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре…» [12, с. 274]. Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, т. к. игра - мощнейшая сфера «самости» человека: самовыражения, самоопределения, самопроверки, самореабилитации, самоосуществления. Благодаря играм ребенок учится доверять самому себе и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем его мире. Таким образом, существуют противоречия: - между необходимостью создать условия для развития лидерских качеств у детей младшего школьного возраста и сложившейся системой начального образования, ориентированной в основном на овладение учащимися предметными знаниями, умениями и навыками; 6 - между необходимостью развивать у младших школьников лидерские качества и недостаточной разработанностью методического обеспечения, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс. На основании выделенных противоречий, анализа философской, психолого - педагогической литературы, а так же в результате изучения опыта работы начальной школы была сформулирована проблема исследования, заключающаяся в теоретическом осмыслении педагогических средств, обеспечивающих высокий уровень развития лидерских качеств младших школьников. Актуальность, значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: «Игра как средство формирования лидерских качеств детей младшего школьного возраста», сущность, которой заключается в необходимости анализа концептуальных основ теории воспитания, в исследовании условий, способствующих формированию активной (лидирующей) личности современного ребенка. жүктеу/скачать 0,92 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|