Игра как средство формирования лидерских качеств детей младшего школьного возраста

11
Новым этапом стала концепция лидерского поведения. От вопроса: 
«Кто является лидером?», перешли к вопросу, что и как лидеры делают. 
Самая известная теория, которую до сих пор используют на практике - три 
лидерских стиля К. Левина: авторитарный, демократический, пассивный 
(попустительский, либерально - попустительский) [19]. 
В отечественной социальной психологии существенным фактором 
исследований является анализ лидерства в реальных социальных группах. 
При этом лидерство выступает как один из элементов групповой 
жизнедеятельности, которая сама включается в контекст более широких 
социальных явлений. 
Первые работы в этой области проведены были еще в 20 - 30 годы 
(А.С. Макаренко, А.С. Залужный, Е.А. Аркин и др.). В основном они 
касались феномена лидерства в детских группах. 
Дальнейший интерес к лидерству был связан с развитием концепций 
коллектива (Б.Д. Парыгин, И.П. Волков, А.В. Петровский, Л.И. Уманский, 
А.С. Чернышев, А.Л.Журавлев, Р.Л. Кричевский), и с насущными 
практическими потребностями. Появляется большое количество работ, 
которые связаны именно с проблемой соотношения лидерства и руководства. 
Начинает разрабатываться традиционное для нашей психологии направление 
изучения лидерства в детских коллективах (И.П. Волковым, Е.М. 
Мальковской, А.С. Чернышевым).
В последние десятилетия мощным стимулом исследования лидерства 
стало развитие теорий менеджмента. Потребность практического 
использования психологических и социологических теорий лидерства для 
практических целей управления привело к разработке проблематики 
лидерства в рамках различных управленческих проектов. 
Таким образом, понятие «лидер» можно толковать с точки зрения 
социологии, политологии, психологии, философии. Однако нет единого 
подхода к изучению лидерства. Нет общепризнанного представления о его 
природе и функциях. 

12
На настоящий день существует около 400 определений лидерства, 
которые кардинально отличаются друг от друга. Например, Макиавелли, 
который исследовал феномен политического лидерства, говорил, что: «Лидер 
- это государь, сплачивающий и представляющий все общество и 
использующий любые средства для поддержания общественного порядка и 
сохранения своего господства» [39, с. 6].
И.П. Волковым было предложено такое понятие лидерства: «Лидерство 
- процесс внутренней социально - психологической организации и 
управления общением и деятельностью членов малой группы и коллектива, 
осуществляемый лидером, как субъектом спонтанно формирующихся в 
межличностных отношениях групповых норм и ожиданий» [20].
Советский психолог Лев Ильич Уманский дал следующие определение: 
«Лидер - член группы, за которым все остальные члены группы признают 
право принимать наиболее ответственные решения, затрагивающие интересы 
всей группы и определяющие направления деятельности этой группы» [61].
С другой стороны, Г.М. Андреева говорит, что лидерство - это чисто 
психологическая характеристика поведения определенных членов группы.
Феномен лидерства Г.М. Андреева рассматривает в контексте 
динамических процессов в малых группах: «Лидерство необходимо 
рассматривать как групповое явление: лидер немыслим в одиночку, он всегда 
дан как элемент групповой структуры, а лидерство есть система отношений в 
этой структуре [5]. 
Поэтому феномен лидерства относится к динамическим процессам 
малой группы. Этот процесс может быть достаточно противоречивым: мера 
притязаний лидера и мера готовности других членов группы принять его 
ведущую роль могут не совпадать» [5].
В 50-х годах Р. Бейлс в ходе эксперимента выявил, что в каждом 
коллективе выдвигается как минимум два вида лидеров: эмоциональный и 
инструментальный. Роль эмоционального лидера проявляется в поддержании 
психологического климата в коллективе. Обычно эмоциональный лидер 

13
выступает в роли советчика, в то время как инструментальный лидер берет 
на себе ответственность за принятие конкретных решений [13]. 
Е.А. Аркин при изучении взаимоотношений между детьми, обратил 
внимание на особенности образования объединений детей, качественный и 
количественный состав детских групп, роль и место в них вожаков (лидеров), 
их типы, указал некоторые приемы изучения детских групп. Е.А. Аркин 
считал, что детские вожаки иногда в большей степени, чем педагогический 
персонал, задают тон в жизни ребят. Основным качеством ребенка - вожака 
он считал инициативность. 
Изучая и анализируя проблему лидерства А.С. Макаренко открыл ряд 
важных теоретических положений относительно лидерству в первичном 
коллективе. Наиболее ценным является положение о сущности лидерских 
связей, теоретически и практически разработанные А.С. Макаренко. Он 
находит те условия, при которых деловые отношения становятся наиболее 
эффективными. Важнейшее из этих условий - реальная возможность для 
каждого члена группы принять на себя ответственность [38]. 
Б.Д. Парыгин в своих работах трактует лидерство, как один из 
процессов организации и управления малой социальной группой, который 
способствует достижению групповых целей в оптимальные сроки и с 
оптимальным эффектом. Он считает, что существует два фактора, 
взаимодействие которых определяет феномен лидерства: 
- объективный (цели, интересы, потребности и задачи группы в 
конкретной ситуации); 
- субъективный (личностные особенности индивида как организатора и 
инициатора групповой деятельности). 
Б.Д. Парыгин сделал ряд выводов: 
1.
Лидер не выдвигается группой, а спонтанно занимает лидерскую 
позицию с открытого или скрытого согласия группы; 

14
2.
При выдвижении лидера с его личностью идентифицируются в 
том числе специфический, официально незафиксированный набор групповых 
норм и ценностей; 
3.
Выдвижение лидера всегда связано и со значимой для 
жизнедеятельности группы ситуацией [43]. 
Кроме того, Б.Д. Парыгиным была предложена типология лидерства, 
которая была основана на трех основаниях: содержание, стиль лидерства, и 
характера деятельности лидера [43]. 
По содержанию деятельности:
- лидер - вдохновитель, предлагающий программу поведения; 
- лидер - исполнитель, организатор выполнения уже заданной 
программы;
- лидер, являющийся одновременно как вдохновителем, так и 
организатором. 
По стилю руководства: 
- авторитарный;
- демократический;
- совмещающий в себе элементы того и другого стиля. 
По характеру деятельности: 
- универсальный, то есть постоянно проявляющий свои качества 
лидера; 
- ситуативный, то есть проявляющий качества лидера лишь в 
определенной, специализированной ситуации [43]. 
Психологи утверждают, что в любом коллективе обязательно должен 
появиться лидер, который будет оказывать наиболее сильное влияние на весь 
коллектив. Заметить его бывает достаточно легко, стоит только понаблюдать
за группой людей, которые активно обсуждают какую-либо тему. К мнению 
лидера прислушиваются, с ним соглашаются большинство обсуждающих.
Б.И. Кретов считал, что общее лидерство в группе складывается из 
информационной, 
деловой 
и 
эмоциональной 
составляющей. 
К 

15
эмоциональному лидеру обращаются с целью разделить свои душевные 
переживания и страдания. К информационному лидеру обращаются с 
вопросами по поводу поиску дополнительной информации или вопросам, в 
которых, требуется дополнительная эрудиция. Деловой лидер может 
качественно организовать ход работы коллектива, наладить нужные 
взаимоотношения в коллективе [28]. 
По мнению Р.Л. Кричевского лидер - это член группы, который 
идентифицируется с наиболее полным набором групповых ценностей, 
обладает наибольшим влиянием и выдвигается в ходе взаимодействий [32]. 
В психологии понятие лидер рассматривается как член группы, за 
которым она признает право принимать ответственные решения в значимых 
для нее ситуациях, то есть наиболее авторитетная личность, реально 
играющая центральную роль в организации совместной деятельности и 
регулировании взаимоотношений в группе. 
В 
психологической 
литературе 
важнейшим 
мотивационным 
источником лидерства обычно признается потребность во власти [41]. 
В педагогике понятие лидер формулируется, как член группы с 
наивысшим статусом, за которым признается право принимать решения в 
значимых для нее ситуациях [25]. 
Исходя из множества существующих определений понятия «лидер», 
можно выделить основные признаки, по которым его можно 
охарактеризовать: 
Первый признак - принадлежность к группе: лидер - именно член 
группы, он «внутри», а не «над» группой [33].
Второй признак - это положение в группе: лидер пользуется в группе 
авторитетом, у него высокий статус. 
Третий признак - совпадение ценностных ориентаций: нормы и 
ценностные ориентации лидера и группы совпадают, лидер наиболее полно 
отражает и выражает интересы группы. 

16
Четвертый признак - воздейственность лидера на группу: влияние на 
поведение и сознание остальных членов группы со стороны лидера, 
организация и управление группой при достижении групповых целей. 
Пятый признак - источник выдвижения лидера в группе. 
Основные функции лидера [28]: 
- организация совместной жизнедеятельности в различных ее сферах; 
- выработка и поддержание групповых норм; 
- принятие ответственности за результаты групповой деятельности; 
-установление 
и 
поддержание 
благоприятных 
социально 
психологических отношений в группе; 
- внешнее представительство группы во взаимоотношениях с другими 
группами [49]. 
Все специалисты делят лидеров на два типа: формальные и 
неформальные. Первые, формальные лидеры, чаще всего официально 
назначаются на определенную должность. На примере школьных отношений,
формальный лидер - это староста класса, дежурный по классу и т.д. Такой 
лидер должен уметь поддерживать взаимосвязь между вышестоящими 
людьми (например, учителем) и коллективом [28].
Неформальный лидер - это человек, который официально не назначен 
на какую - либо должность, но при этом имеет авторитет в коллективе, т.е. 
занимает лидерскую позицию. Различия этих категории заключается в том, 
что формальный лидер опирается больше на официальные положения, свой 
статус, а неформальный лидер на межличностные отношения [28]. 
Формальный лидер может быть одновременно и неформальным, тогда 
его влияние особенно значимо для деятельности группы [28]. 
Лидерство необходимо рассматривать как групповое явление: лидер 
немыслим в одиночку, он всегда дан как элемент групповой структуры, 
поэтому феномен лидерства относиться к динамическим процессам группы. 
Этот процесс может быть достаточно противоречивым: мера притязания 
лидера и мера готовности других членов группы принять его ведущую роль 

17
могут не совпадать. Следовательно, при определенных обстоятельствах 
лидерские возможности могут возрастать, а при других, напротив, снижаться 
[27]. 
Таким образом, лидером может стать именно тот человек, который
способен привести группу к разрешению тех или иных задач, проблем, 
групповых ситуаций. Лидером может стать только тот, кто несет в себе 
наиболее важные для этой группы личностные черты, кто несет в себе и 

жүктеу/скачать 0,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: