Имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых Е. Н. Селиверстова Печатается по решению редакционного совета Влгу пальтов А. Е. Инновационные образовательные технологии: учебное пособие

6 

социальный заказ (потребности страны, региона, города); 

воплощение социального заказа в законах, директивных и 
нормативных документах федерального, регионального значения; 

достижения комплекса наук о человеке; 

передовой педагогический опыт; 

интуиция и творчество руководителей и педагогов как путь проб 
и ошибок; 

опытно-экспериментальная работа; 

зарубежный опыт.
Понятие «технология» обычно рассматривается как искусство, 
мастерство, умение в совокупности с методами обработки, изготовления, 
изменения состояния, свойств, формы, проявляющихся и применяемых в 
производстве той или иной продукции.
Таким образом, технология в «процессуальном» смысле отвечает на 
вопросы, как создать ту или иную продукцию и какими средствами. Причем 
этим вопросам предшествует четкое определение цели, указывающей на то, 
«что надо получить».
Смысл и назначение любой технологии - оптимизировать 
управленческий процесс, исключить из него все виды деятельности и 
операции, которые не являются необходимыми для получения социального 
результата. В образовательной теории и практике применяют несколько 
понятий: 
«образовательные 
технологии», 
«технологии 
обучения», 
«педагогическая технология».
Под 
инновациями 
в 
образовании 
понимается 
процесс 
совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, 
приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная 
педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов 
образовательной деятельности любого учебного заведения. Именно 
инновационная деятельность не только создает основу для создания 

7 
конкурентоспособности 
того 
или 
иного 
учреждения 
на 
рынке 
образовательных услуг, но и определяет направления профессионального 
роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному 
росту воспитанников
Инновационная деятельность неразрывно связана с научно-
методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской 
воспитанников. В некоторых случаях считают инновацией использование уже 
известного метода, с небольшим изменением, модификацией. Инновации - 
это предмет особенной деятельности человека, которая не удовлетворяется 
традиционными условиями, методами, способами, и желает не только 
новизны содержания, а качественно новых результатов.
Термин «инновация» (нововведение) можно трактовать как антоним 
прилагательному «традиционный», что в нашем контексте предполагает 
выход за пределы типичных, наиболее часто встречающихся совокупностей 
способов, методов, приемов обучения.
К традиционным подходам в обучении относят способы, методы, 
приемы, приоритетно ориентированные на репродуктивное обучение.
Целесообразно рассматривать два направления в образовании: 
1. Модернизация традиционного обучения в духе эффективной 
организации усвоения заданных образцов, достижения четко заданных 
эталонов. В рамках этого направления обновление учебного процесса 
ориентировано на традиционные дидактические задачи репродуктивного 
обучения, представление об обучении как «технологическом» конвейерном 
процессе, с детально описанным ожидаемым результатом.
2. Инновационный подход к учебному процессу, в котором целью 
обучения является развитие у учащихся возможностей осваивать новый опыт 
на основе целенаправленного формирования творческого и критического 
мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, 
ролевого и имитационного моделирования. 

8 
Традиционное обучение по своей сути соответствует самому понятию 
обучения, под которым, опять же традиционно, понимается передача 
социокультурных способов, образцов знания от одного индивида или их 
сообщества к другому индивиду или индивидам, когда речь идет о групповом 
обучении. При этом, с одной стороны, обеспечивается преемственность 
социокультурного опыта и Человека как его носителя, а, с другой стороны, 
создаются условия для появления новых социокультурных способов 
деятельности и развития Человека и тем самым изменение самой 
социокультурной среды.
Чтобы охарактеризовать суть традиционного обучения, лучше всего 
сделать это на примере различия между «поддерживающим» традиционный 
подход к обучению и «инновационным» типами обучения. Поддерживающее 
обучение — процесс и результат такой учебной, а в результате и 
образовательной, деятельности, которая направлена на поддержание, 
воспроизводство существующей культуры, социального опыта, социальной 
системы. Такой тип обучения и образования обеспечивает преемственность 
социокультурного опыта, и именно он традиционно присущ как школьному, 
так и вузовскому образованию.
Инновационное обучение — процесс и результат такой учебной и 
образовательной деятельности, которая стимулирует вносить инновационные 
изменения в существующую культуру, социальную среду. Отсюда нетрудно 
заметить, что образовательные технологии, основанные на традиционной 
парадигме «поддерживающего обучения», построены на принципе 
трансляции, передачи и воспроизведении учеником готовых образцов 
человеческой деятельности.
Такое обучение «поневоле» провоцирует преимущественное развитие 
репродуктивных способностей учащегося, от познавательных стереотипов 
восприятия, памяти и мышления до личностных стереотипов социального 
поведения. В то время как творческий потенциал учащегося, его 
продуктивные способности и личность развиваются здесь, по сути, стихийно. 

9 
Осознавая противоречие между социальным запросом на образование и 
традиционными методами обучения и воспитания, педагоги — ученые и 
практики — стали обращаться к поиску образовательных технологий, 
построенных на иных принципах, и, прежде всего, к личностно-
ориентированным и/или развивающим подходам к обучению.
«Образовательные технологии»
 
касаются 

жүктеу/скачать 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: