Инклюзивті қолдау арқылы ерекше білім алуды қажет ететін балаларды кедергісіз ортаға кіріктірудің мазмұндық сипаты
жүктеу/скачать 16,35 Mb.
|
Әдістемелік құрал 2019 (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Қызмет түрлері Отбасының мақсаттары/міндеттері Іс-шаралар (жұмыс нысаны) Жауапты мамандар
- Орындау мерзімі І. Әлеуметтік-тұрмыстық
- ІІ. Әлеуметтік-педагогикалық
- ІІІ. Әлеуметтік-медициналық
- ІV. Әлеуметтік-психологиялық
- VІІ. Әлеуметтік-құқықтық
- VІІІ. Әлеуметтік-экономикалық
- Жеке жоспарын іске асыру Күні
- Кейіннен мониторингілеу жоспары
- Куратор/әлеуметтік қызметкер: /тегі,аты-жөні/ /Қолы/ Жоба үйлестіруші: /тегі, аты-жөні/ /Қолы/
- 1-кезеңі
- ІХ бөлім. Пайдаланылған әдебиеттер
- Жалпы білім беретін мектепте ерекше білім алуды қажет ететін оқушылар үшін түзете- дамыту шараларын ұйымдастыру
| Отбасын сүйемелдеудің
Жеке жоспары Жасалған күні:
Жеке жоспарын іске асыру
Кейіннен мониторингілеу жоспары
Куратор/әлеуметтік қызметкер: /тегі,аты-жөні/ /Қолы/ Жоба үйлестіруші: /тегі, аты-жөні/ /Қолы/ [10] Әлеуметтік педагог және психолог мамандарына баланың отбасына саяхаттау мақсатында алынатын «Менің отбасым» тақырыбында жазба жұмысын (эссе) алгоритмін ұсынып отырмыз. Эссе ережесіне сәйкес алгоритм арнайы кіріспе,негізгі,қорытынды кезеңнен тұрады. 1-кезеңі «Өзге емес өзім айтам,өз жайымда» (оқушы өзі туралы мәлімет жазады 2-кезеңі «Әке-білек,ал саусақтар бауырлары,қан тамырмен жалғанған аралары» ( оқушы өзімен бірге туған,бірге тұратын бауырлары туралы айтады) 3-кезең «Мекенім-алтын бесігім»(оқушы мекен-жайы туралы айтады) Әрбір отбасы ерекшеліктері, біз айтып өткендей «Дабыл парақшасы» арқылы әлеуметтік педагогке сынып жетекшілір арқылы келеді. Бұл оқушының ата-анасы сынып жетекшісіне «мен жалғыз басты анамын,кәмелеттік жасқа толмаған бірнеше балам бар» деп мәлімет берген.Дабыл парақшасын қабылдап,оқушыдан эссе жұмысын алып,жұмысты практика жүзінде саралау нәтижесінде ана мен баланың мәліметі екі түрлі бағытта болған соң,ата-анасын жеке шақыртып,бала орындағын жұмыспен таныстырамыз.Сонда ғана ана отбасындағы жасырып жүрген барлық жағдайын толық баяндайды. «Балалы үйдің ұрлығы жатпас» деген атам қазақ,демек ол ананың бөгде кісімен бас қосып бірген тұратындығы, яғни ол баланың өгей әкесінің бар екендігі,сабақтан жиі қалатындығы анықталды. Әлеуметтік педагог «Менің отбасым» тақырыбында жұмысты алу нәтижесіндегі жазбалармен салыстырмалы түрде жұмыс жасай отырып,көмекке мектептегі тиісті мамандарды жұмылдыруы қажет.Тұрмыстық бағдарлауда біріншіден проблеманың алдын алуға тырысып,проблеманы тудыратын факторларды уақытында жойып отыру,бала бойындағы,олардың отбасымен қарым-қатынасындағы әртүрлі ауытқушылықтың алдын алып,қоршаған әлеуметтік ортаны қалыпты өмір сүруін қамтамасыз ету әлеуметтік педагог пен психологтың тұлғалық және кәсіби жұмысы болып саналады. ҮІІІ бөлім. Қорытынды Инклюзивті кіріктірілген оқыту- ерекше білім алуды қажет ететін балалардың жалпы білім беретін мектептердегі оқыту үдерісіне қосу болып саналады. Демек, инклюзивті оқыту негізінде балалардың қандай да бір дискриминациясын жоққа шығару, барлық адамдарға деген теңдік қатынасты қамтамасыз ету, сонымен бірге оқытудың ерекше қажеттілігі бар балаларға арнайы жағдай қалыптастыру идеологиясы жатыр. Осы бағыт балаларды оқуда жетістікке жетуге ықпал етіп, жақсы өмір сүру жағдайын қалыптастырады.Сапалы білім алған, танымдылығы жоғары, құзіретті, бәсекелестіктің қайсыбір мықты тегеурініне төтеп бере алатын бала ғана болашақтың кілтін аша алады [22] ІХ бөлім. Пайдаланылған әдебиеттер: 1. А.С.Баталов. Использование иклюзивных педагогических технологий в диагностике речевого развития учащихся начальных классов. // Открытая школа (Каз),2011.№2. С.52 2.А.Л.Венгер, Г.А.Цукерман. Психологическое обследование младших школьников. //М.Владос пресс,2004. 3. А.А. Байтұрсынова «Арнайы педагогика: проблемалар мен даму болашағы». Оқу құралы.- Алматы, 2008 (теория)/ 4.Білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық консилиум туралы ереже / Әдістемелік ұсынымдар/ Ы.Алтынсарин атындағы ҰБА, Астана, 2016 ж 5.Білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық консилиум туралы ереже / Әдістемелік ұсынымдар/ Ы.Алтынсарин атындағы ҰБА, Астана, 2016 ж 6. Г.Б. Ибатова, Г.С.Оразаева «ҚР инклюзивті білім беру жағдайында логопедиялық жұмыстың ұйымдастырылуы және мазмұны», Алматы, 2013ж 7. Е.А.Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов» 2001г - 8.И.Ф.Дементьева. Инклюзивное образование: проблемы и перспективы.//Народное образование,2012.№4. С.182-185. 9.Жалпы білім беру ұйымдарына арналған жалпы білім беретін пәндердің, таңдау курстарының және факультативтердің үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы" Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2013 жылғы 3 сәуірдегі № 115 бұйрығы 10.Жергілікті деңгейдегі әлеуметтік жұмыстағы кейс-менеджмент, Астана 2012 жыл (2-10) бет аралығы 11.ҚР Білім туралы заңы (2013.04.07 жылы берілген өзгерістер мен толықтыруларымен) 12.ҚР Үкіметінің 2012 жылғы 23 тамыз №1080 қаулысымен бекітілген Орта білім берудің (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта) мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты 13. ҚР Инклюзивті білім беруді дамытудың тұжырымдамалық тәсілдері. 2015 жыл 14.ҚР білім беруді және ғылымды дамытудың 2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы Астана, 2016 жыл 15.2018-2019 оқу жылында ҚР жалпы орта білім беретін ұйымдарында оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы әдістемелік нұсқау хат. Астана, 2018 ж 16.ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы. Қазақстан жолы-2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ. //Астана,2014. 17.Қ.Қ.Өмірбекова. Тұтықпа // Оқу құралы. Алматы,2012. 18.Л.К.Гавриленко. О роли социально- педагогического сопровождения детей раннего возраста с ограниченными возможностями развития.// Открытая школа (Каз),2012. №3.С.17-19 19.Мектепке дейінгі, орта білім беру ұйымдарын, сондай-ақ арнайы білім беру ұйымдарын жабдықтармен және жиһазбен жарақтандыру нормаларын бекіту туралы Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 22 қаңтардағы № 70 бұйрығы. 20.М.Л. Любимов. Помощь детям с ограниченными возможностями здоровья. // Народное образование,2012 №4. С.186-189 21.М.С.Искакова. Дефектология негіздері// Оқулық. Алматы,2014. 22.Мектептік консилиумдар құру және ерекше қажеттіліктері бар балаларға интенсивті, кең және арнайы қолдау көрсету. / Әдістемелік ұсынымдар/ Ы.Алтынсарин атындағы ҰБА, Астана, 2015 ж 23. Мектеп психологінің жұмыс кітабы, 2015 жыл, Астана/ 24.М.Т.Халықберген. «Инклюзивті білім беру: аймақта даму тәжірибесі» аймақтық ғылыми- практикалық конференция материалдарынан, 2014ж Қарағанды авт. 25.Модель психолого-педагогического сопровождения учителя в инклюзивном пространстве общеобразовательного учреждения. г.Астана, 2014//ТОО «Центр психологии и развития личности» «РУХ» 26.Н.Ш.Алметов. Подготовка учителей массовой школы к инклюзивному образованию// Вестник Академии Педагогических Наук Казахстана,2011. №3-4. С.59-63. 27.С.Қ.Бердібаева. Таным субьектісі: Таным процестері.//Оқу- әдістемелік құрал. Алматы,2004 28.«Саламан Декларациясы», ЮНЕСКО 1994ж 29.Zkoipk. kz/ C1/ 448- conf. Html 30. /https: // uzdikter. biz/ 31. /https: // nao.ү kz/ ioader/ fromorq/ 2/26/ 32. referat911. ru 33. https: // infourok. ru Авторлары: Р.Т.Оржанова, С.Б.Имашева, Ш.А.Тортбаева, Г.Дәуренбекова Жалпы білім беретін мектепте ерекше білім алуды қажет ететін оқушылар үшін түзете- дамыту шараларын ұйымдастыру (Әдістемелік құрал) жүктеу/скачать 16,35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||