Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Ақтөбе қаласындағы физика-математикалық бағыттағы Назарбаев Зияткерлік мектебі

• 
  9.3.1.1 – қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіндіру және өзіндік интерпретация жасау
  

• 
  Хрущевтық «Жылымық» кезеңіндегі қоғамдық-саяси өмірдің ерекшеліктерін түсіну.
  

• 
  Репрессиялардың себептері мен салдарларын біледі;
  
• 
  «Жеке адамға табынушылық және оның зардаптары туралы» (маусым, 1956 жыл) қаулысын оқып, талдайды;
  
• 
  «Жылымық»кезеңіндегі саяси үдерісті бағалайды.
  

«Жылымық» кезеңіндегі саяси жағдайды былайша бағалауға болады...

Жаһандық азаматтықты тақырып бойынша көтерілген мәселемен байланыстыру. Құндылықтарды дарыту жеке, жұптық, топтық жұмыстар арқылы жүзеге асады

Қазақ әдебиеті.

талаптарға сәйкестендіріп, тілдік дағдыларды дамыту.

-уақытқа арналған дифференциация жүргізіледі, баяу оқушыларға уақыт 1-2 мин. ұзартылады.

- жекелеген оқушылардан күтілетін нәтижесінде жүзеге асады;

- оқушыға жеке жұмыс барысында көмек көрсетіледі;

- оқу материалдары мен ресурстарды оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып таңдау беріледі.

Интерактивті тақтаны пайдалану; ноудбуктер арқылы ғаламторда ресурстармен жұмыс жасап, зерттеу жүргізуге дағдыланады.

Қызығушылықты ояту

10 мин.

6 мин.

12 мин.

КОКП ОК-нің «Жеке адамға табынушылық және оның зардаптары туралы» (маусым, 1956 жыл) қаулысы

Оқушылар бейне материалды тыңдай отырып келесі тапсырмаларды орындайды:

Дескрипторлар:

1. Қаулы не себепті қабылданғанын біледі

2. Бұл қаулының жариялануы мемлекет пен қоғамда қандай өзгерістер әкелгенін біледі.

3. Не себепті бұл қаулы сол кезде құпия сақталып, 33 жылдан кейін ғана жарияланғанын біледі.

тақырып бойынша бір деректі фильм қарап немесе бір дереккөзбен танысып келіп, келесі сабақта «Н.С. Хрущев» тақырыбына топтастыру тапсырмасын орындау барысындағы тың мәліметтерімен бөліседі. Қолданған дереккөздің құндылығын бағалайды.

КОКП ОК-нің «Жеке адамга табынушылық және оның зардаптары туралы» қаулы

Қазақстан тарихы (көне заманнан бүгінге дейін). Бес томдық. 4-том. – Алматы, 2010.

http://www.coldwar.ru/hrushev/cult_of_personality.php«Жеке адамға табынушылық және оның зардаптары туралы»

Қазақстанның қазіргі заман тарихы.Хрестоматия:Жалпы білім беретін мектептің 9-сыныбына арналған оқу құралдары.Б.Аяған.-Алматы:Атамұра, 2005ж

Б. Аяған., Әбжанов Х., Махат Д. Қазіргі Қазақстан тарихы: ЖОО тарихшы емес мамандықтарына арналған оқулық. Алматы, Раритет, 2010.

Флипчарттар

С. Сабырұлы. Қазақстан тарихы. – Алматы: Жеті жарғы, 2012.

Г.В. Кан, Н.У.Шаяхметов. Қазақстан тарихы. – Алматы: Алматыкітап, 2012.

К. Бегалин. Империя құрамында. – Алматы: Аруна, 2013.

Омарбеков Т. Қазақстан тарихының XX ғ. өзекті мәселелері. Өнер, 2014

Б. Ғ. Аяған, Х. М. Әбжанов, Д. А. Махат. Қазіргі Қазақстан тарихы. – Алматы: Раритет, 2010

Козыбаев М. К., Алдажуманов К. С. Тоталитарный социализм: реальность и последствия. Адилет, 1997

Козыбаев М. К. История и современность. – Алматы: Санат, 1995

Махат Д. Баспасөз: сталиншілдіктің Қазақстанда орнығуы (1925-1956 жж.). – Астана: «Ана тілі-Ата тарих» баспа-зерттеу орталығы ЖШС, 2007.

6 мин.

• 
  Сабақта мен үшін … жағымды болды.
  
• 
  Бүгін мен … жағымсыз болды.
  
• 
  Мен үшін сабақта ... қызықты болды.
  

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?

Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен?

Дифференциация дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар

болды, неліктен?

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

2:

Бұл сабақтан мен келесі сабағыма әсер ететін, сынып туралы немесе оқушылар жайында нені білдім?