Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003
жүктеу/скачать 1,12 Mb. Pdf көрінісі
|
С.И. Брызгалова Введение
- Бұл бет үшін навигация:
- Глава V. Оформление курсовой и
- Слова - организаторы
| Глава
V. ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ И ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ В настоящее время все основные элементы научного про - изведения – язык , композиция , библиографический аппарат – подвергаются стандартизации . Цель данной главы – научить студентов основам подготов - ки и оформления научной ( курсовой и / или дипломной ) рабо - ты 1 в соответствии со стандартами , описанными в действую - щих нормативных документах . В главе речь пойдет также о сущности , процедуре , этикете защиты курсовой или дипломной работы . §1. О стиле научно - педагогического текста Выскажем несколько требований к стилю научно - педаго - гического текста . Научно - педагогическое изложение состоит главным обра - зом из рассуждений , в которых обосновываются результаты педагогического исследования . Чтобы рассуждение было убе - дительным , оно должно быть логичным : одно положение должно вытекать их предыдущего и быть связанным с после - дующим . Иначе говоря , способ изложения должен быть фор - мально - логическим . Из этого следует , что текст курсовой или дипломной работы не может и не должен быть образным и эмоциональным . Научное изложение рассчитано на логическое , а не на эмоционально - чувственное восприятие . Поэтому эмо - циональные , экспрессивные средства не играют решающей ро - 1 В данной главе используются некоторые подходы и материалы из кн .: Демидова А . К . Пособие по русскому языку : Научный стиль речи : Оформление курсовой работы . – М .: Рус . яз ., 1991. Глава V. Оформление курсовой и дипломной работы 119 ли в научной прозе . Студенты , прибегающие к прямым публи - цистическим высказываниям , развернутому выражению радо - сти , гнева , иронии и т . п ., совершают стилистическую ошибку . Это не значит , что в научном стиле вовсе не могут присутство - вать элементы стиля художественного , но прибегать к ним нужно для того , чтобы сделать изложение живым , эстетичным , понят - ным , и чаще там , где вы полемизируете с другими авторами . Во всяком случае , элементы художественного стиля ( рито - рический вопрос , повтор , антитеза , сравнение , пословица , ли - тературная цитата и др .) не должны служить цели сделать текст « красивым » – они в научно - педагогической прозе явля - ются только дополнительным средством , вспомогательным приемом и не могут определять систему научного изложения . Следующий вопрос , нуждающийся в обсуждении , – лек - сика научно - педагогического сочинения . В основе педагоги - ческого текста лежит общеупотребительная лексика . Вместе с тем в лексическом составе научно - педагогического стиля речи разграничивают : 1) терминологическую лексику , 2) общена - учную лексику и 3) слова - организаторы научной мысли . Термины занимают особое место в научном тексте , так как они несут в себе большую информацию , чем другие лек - сические единицы . « Термины в области лексики ... являются теми идеальными типами языкового выражения , к которым неизбежно стремится научный язык », – пишет Ш . Балли 2 . Терминированность – одна из основных стилевых характери - стик научно - педагогической речи . В научной прозе употреб - ляются общенаучные и специальные термины . Специфика пе - дагогической терминологии состоит в том , что общенаучные и даже специальные ее термины легко смешиваются со словами общеупотребительными ( к примеру , слова « урок », « воспита - ние », « обучение », « школьник » и т . п .). Вот почему в научно - педагогическом тексте так важна строгая семантизация тер - мина , однозначное его толкование . Слова - организаторы научной речи подразделяются на слова , вводящие логический контекст , и слова , характеризую - 2 Балли Ш . Французская стилистика . – М ., 1961. – С . 144. С . И . Брызгалова 120 щие степень объективности информации . Слова , вводящие логический контекст , могут : – подтверждать приведенные выше соображения (« поэто - му », « следовательно », « таким образом », « тем самым », « в ре - зультате этого » и др .); – отрицать приведенные выше соображения (« однако », « но », « тем не менее », « несмотря на это » и др .); – расширять приведенные выше соображения (« кроме то - го », « в данном случае », « в свою очередь » и др .); – указывают на последовательность аргументации (« во - первых », « во - вторых », « выше указывалось », « об этом см . ни - же » и др .). Слова , характеризующие степень объективности информа - ции , лишь констатируют эту объективность (« думают », « ут - верждают », « полагают », « по - видимому », « кажется », « воз - можно » и т . п .). В научном тексте широко используются и так называемые экстралингвистические ( неязыковые ) средства : формулы , графики , иллюстрации , схемы , таблицы , диаграммы и т . п ., а также различные типографские средства ( подчеркивания – од - ной , двумя чертами , шрифтовые выделения – жирный , полужирный шрифт , разрядка , курсив ). Текст курсовой или дипломной работы имеет обычно сле - дующую композицию : – Введение ( описывает методологический аппарат иссле - дования ); – Глава I ( излагаются результаты изучения состояния ис - следуемой проблемы в теории и практике ); – Глава II ( освещается эмпирическая проверка основной гипотезы исследования ); – Заключение ( обобщаются основные результаты исследо - вания , соотнесенные с его целями , гипотезой и задачами ); – Список литературы ; – Приложения ( содержат дополнительный материал , не являющийся существенным для понимания проблемы : тексты анкет , планы уроков , протоколы наблюдений и т . п .). Глава V. Оформление курсовой и дипломной работы 121 В связи с композицией курсовой или дипломной работы возникает вопрос о рубрикации , которая является внешним выражением композиционной структуры текста . Рубрикация – это членение текста на составные части , графическое отделение одной части от другой , а также ис - пользование заголовков , нумерации и т . п . Рубрикация в педа - гогическом тексте отражает логику научного исследования . Простейшей рубрикой является абзац : он служит показа - телем перехода от одной мысли к другой . Абзацное членение текста нередко сочетается с нумерацией . Возможные системы нумерации : – использование римских и арабских цифр , прописных и строчных букв в сочетании с абзацными отступами (« красной строкой »). В этом случае порядковые номера частей указыва - ют словами ( жүктеу/скачать 1,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|