Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003



Pdf көрінісі
бет27/34
Дата08.02.2022
өлшемі1,12 Mb.
#117744
түріИсследование
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   34
Байланысты:
С.И. Брызгалова Введение

Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
111 
Категории
анализа
– 
это
понятия

в
соответствии
с
кото
-
рыми
исследователь
будет
сортировать
единицы
анализа

Ка
-
тегории
должны
быть
исчерпывающими

т
.
е

охватывать
все
части
содержания

определяемые
задачами
конкретного
ис
-
следования

причем
одни
и
те
же
части
содержания
не
должны
принадлежать
различным
категориям

поэтому
исследователь
должен
четко
указывать
признаки

по
которым
определенные
единицы
относятся
к
определенным
категориям

Смысловой
единицей
контент
-
анализа
должна
быть
соци
-
альная
идея

социально
значимая
тема

В
тексте
она
может
быть
выражена
по
-
разному

одним
словом

некоторым
устой
-
чивым
сочетанием
слов

может
вообще
не
иметь
ясного
тер
-
минологического
выражения

а
преподноситься
описательно
или
содержаться
в
заголовках
абзаца

раздела

главы

Исследователю
следует
наметить
для
себя
те
смысловые
единицы

наличие
или
отсутствие
которых
интересует
его
в
изучаемом
массиве
сообщений

Это
могут
быть

например

определенные
качества
личности

социальная
принадлежность
упоминаемых
в
тексте
лиц

позитивная
или
негативная
пози
-
ция
автора
по
обсуждаемому
вопросу

Выбрав
смысловую
единицу
и
ее
показатели

исследова
-
тель
определяет
также
и
единицу
счета

которая
должна
быть
основой
для
количественного
анализа
материала

В
практике
исследований
определились
некоторые
общие
единицы
счета

отвечающие
основным
требованиям

1. 
Время
 – 
пространство

Подсчет
в
этой
системе
приго
-
ден
в
основном
при
исследовании
сообщений

передаваемых
средствами
массовой
коммуникации

За
единицы
счета
здесь
обычно
принимается
число
строк

абзацев

квадратных
санти
-
метров
площади

знаков

колонок
в
печатных
текстах

касаю
-
щихся
интересующего
исследователя
вопроса

мнения

пози
-
ции

Например

при
изучении
учебных
кинофильмов

теле
-
фильмов

радиопередач
единицей
счета
будет
время

отведен
-
ное
освещению
изучаемого
предмета

или
даже
метраж
израс
-
ходованной
кино

или
магнитной
пленки

Измеряется

напри
-
мер

количество
сантиметров

занимаемых
колонкой
текста

частота
упоминания
тем
и
размер
заголовков



С
.
И

Брызгалова
 
112
Система
счета
время
– 
пространство
может
выявить
лишь
самые
общие
характеристики
содержания
и
не
подходит
для
оценки
установок

стремлений

намерений
и
т
.
д

2

Появление
 
признаков
 
в
 
тексте

Эта
система
предусмат
-
ривает
необходимость
отмечать
наличие
определенной
харак
-
теристики
содержания
в
любом
ее
проявлении
в
каждой
из
единиц
текста

В
этом
случае
отмечается
лишь
появление
при
-
знака

а
повторение
этой
характеристики
внутри
данной
еди
-
ницы
текста
не
учитывается

Этот
способ
прост
в
применении

Исследователь
принимает
самое
простое
решение
– 
определе
-
ние
наличия
– 
отсутствия

что

в
свою
очередь

обеспечивает
его
достаточно
высокую
надежность

Данные

закодированные
таким
образом

могут
быть
представлены
в
числовом
выраже
-
нии

например

процентное
соотношение
элементов
текста

в
котором
данная
смысловая
единица
проявилась

3. 
Частота
 
появления

Самым
распространенным
спосо
-
бом
измерения
характеристик
содержания
является
подсчет
частоты
их
употребления

когда
фиксируется
каждое
появле
-
ние
любого
признака
данной
характеристики

В
зависимости
от
того

какие
единицы
счета
выбираются

частота
появление
может
использоваться
для
решения
различных
задач
44

При
анализе
текстов
эффективным
является
также
про
-
блемный
подход

В
этом
случае
весь
текст
или
его
часть
рас
-
сматривается
как
описание
конкретной
проблемной
ситуации

в
которой
есть
свои
субъекты
действия
и
определенные
отно
-
шения
между
ними

В
ходе
анализа
всесторонне
рассматривается
сама
деятель
-
ность

выделяются
ее
субъекты

цели
и
мотивы
их
поступков

обстоятельства
и
причины

породившие
потребность
в
этой
деятельности

объект
ее
направленности

При
соотнесении
содержания
текстов
с
социально
-
демо
-
графическими
характеристиками
и
особенностями
лексикона
их
авторов
представленные
приемы
анализа
документов
обес
-
44
См
.: 
Рабочая
книга
социолога

Н
.
М

Руткевич

В
.
Г

Андреева

А
.
В

Кабыща
и
др
. – 2-
е
изд
. – 
М
., 1983. 


Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
113 
печивают
все
возможности
для
применения
ЭВМ

позволяют
получить
интересные
и
содержательные
выводы
о
явлениях

процессах

событиях

отраженных
в
документах

Обязательным
условием
осуществления
контент
-
анализа
документов
является
заполнение
бланка
 
кодировки

Он
со
-
ставляется
в
соответствии
со
схемой
операциональных
поня
-
тий

содержит
единицы
анализа
и
все
элементы
описания
про
-
блемной
ситуации

устанавливает
однозначное
соответствие
между
лексикой
текста
и
кодами

над
которыми
производятся
вычислительные
операции

Читая
документ

исследователь
как
бы
раскладывает
его
содержание
по
признакам

представлен
-
ным
в
бланке

определяет
градации
признаков
и
их
коды

Например

при
анализе
прессы
за
единицу
счета
принима
-
ется

как
правило

число
квадратных
сантиметров
площади

занятой
текстом
по
изучаемой
теме

количество
печатных
зна
-
ков

количество
абзацев

Преимущество
такой
единицы
счета
заключается
прежде
всего
в
быстроте
работы
исследователя

При
определении
общего
объема
внимания
прессы
к
интере
-
сующим
исследователя
проблемам
может
быть
подсчитано
чис
-
ло
строк
(
для
текста
), 
количество
минут
эфира
(
для
радио

и
те
-
лепередач
), 
метраж
(
для
кино

и
телефильмов
), 
общее
число
ма
-
териалов

опубликованное
по
теме
исследования

Часто
весьма
полезным
оказывается
установление
соотношения
в
процентах
между
объемом
материалов
по
интересующей
исследователя
те
-
ме
и
объемом
материалов
в
целом

опубликованных
данным
средством
массовой
информации
за
данный
отрезок
времени

Таким
образом

использование
социологических
методов
в
педагогическом
исследовании
в
рамках
определенной
теории
выполняет
свои
функции
и
обеспечивает
достижение
цели

если
оно
не
ограничивается
только
констатацией
распределения
по
-
лученных
данных

а
вскрывает
внутренние
закономерности
и
перспективы
изучаемого
явления

соотносит
его
с
внешними
по
отношению
к
нему

но
существенными
факторами

с
общими
объективными
тенденциями
и
закономерностями

Социологические
методы
позволяют
лучше
понять
меха
-
низмы
взаимодействия
людей
в
педагогических
системах
и
практически
овладеть
возможностями
собирать

накапливать
и


С
.
И

Брызгалова
 
114
анализировать
в
рамках
педагогики
тот
богатейший
материал

который
представляют
их
высказывания

Различные

в
том
числе
основанные
на
психологических
знаниях

способы
коррекции
методов
сбора
и
анализа
социо
-
логической
информации
дают
в
своей
совокупности
решение
многих
научно
-
теоретических

методических
и
прикладных
задач
в
педагогике

Педагогические
исследования
с
использованием
социоло
-
гических
методов
тем
значимее
и
ценнее

чем
разнообразнее
круг
проблем

включаемых
в
социологическое
изучение

и
шире
круг
объектов
и
субъектов

в
нем
участвующих

* * * 
Завершая
обсуждение
эмпирических
методов

применяемых
в
педагогическом
исследовании

скажем

что
результаты
эмпи
-
рического
этапа
исследования
излагаются
обычно
во
II 
главе
курсовой
или
дипломной
работы

Структура

план
этой
главы

как
показывает
опыт

может
выглядеть
следующим
образом

1. 
Цели
эмпирической
работы

Они
могут
совпадать
с
це
-
лями
всего
исследования

описанными
во
введении

могут
быть
уточнены

конкретизированы

сужены

2. 
Гипотеза
эмпирической
проверки

3. 
Условия
эмпирической
работы

Под
«
условиями
» 
по
-
нимаются
ответы
на
вопросы

где

когда

как
долго

с
чьим
участием

на
каком
материале
проводилась
эмпирическая
ра
-
бота

на
какую
концепцию
она
опиралась

4. 
План
эмпирической
работы

5. 
Ход
эмпирической
работы

6. 
Обсуждение
полученных
результатов

их
интерпретация

Необходимо
обратить
внимание
на
следующие
обстоя
-
тельства

Во
-
первых

в
главе
непременно
должны
быть
пред
-
ставлены
методики
измерения
результатов

Чаще
всего
это
готовые

уже
описанные
в
литературе
методики

что
не
ис
-
ключает
собственных
вариантов

Во
-
вторых

все
обнаружен
-
ные
в
исследовании
эмпирические
результаты
должны
быть
интерпретированы
теоретически

Теоретическое
обоснование
полученных
фактов
следует
искать
в
материалах
теоретиче
-




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   34




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет