Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003



Pdf көрінісі
бет26/34
Дата08.02.2022
өлшемі1,12 Mb.
#117744
түріИсследование
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   34
Байланысты:
С.И. Брызгалова Введение

Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
107 
100% ( 
отметим

что
если
респондент
имеет
право
выбрать
не
-
сколько
вариантов
ответа

сумма
всех
ответов
превысит
100%). 
В
начале
анализа
полученных
данных
можно
обосновать
значимость
именно
этого
вопроса
в
структуре
анкеты
для
дос
-
тижения
поставленной
исследователем
цели

Например

«
Общим
для
всех
абитуриентов
является
ценностное
содержа
-
ние
намерения
поступить
в
университет

Подлинным
мотивам
по
-
лучения
университетского
педагогического
образования

т
.
е

цен
-
ностям
образования

субъективной
направленности
личности
в
сфере
образования

учебы
мы
придаем
большое
значение

по
-
скольку
отношение
молодежи
к
учебе
и
образованию
формирует
-
ся
раньше

чем
к
овладению
специальностью

к
самой
профессио
-
нальной
деятельности

Вместе
с
тем
отношение
молодежи
к
учебе

образованию
является
существенной

а
порой
и
главной
исходной
основой
формирования
ее
отношения
к
труду

в
частности

к
про
-
фессиональному
труду
по
педагогической
специальности
». 
Далее
приводится
количественный
анализ
полученных
данных

который
кратко
представим
в
следующем
виде

«
Выявление
основных
ценностей
образования
и
учебы

присущих
абитуриентам

показало

что
на
первое
место
ими
выдвигается
приобретение
желаемой
профессии
– 
это
отмети
-
ли
38,1% 
абитуриентов

а
на
второе
место
(
примерно
в
равной
степени
) – 
общественная
полезность
педагогической
профес
-
сии
– 12,7% 
и
глубокое
познание
изучаемых
предметов
– 
11,9%. 
На
третье
по
значимости
место
абитуриентами
выдви
-
гается
стремление
стать
хорошим
специалистом
– 9,4%. 
Остальные
показатели

отражающие
достаточно
высокий
уровень
ценностей
образования

выделяют
от
7,6 
до
5,2% 
ис
-
пытуемых

Такие
показатели

как
«
вижу
смысл
учебы
в
воз
-
можности
добиться
хорошей
материальной
обеспеченности
», 
«
в
получении
чистой
и
легкой
работы
», «
в
продолжении
жиз
-
ни
в
роли
учащегося
», «
в
приобретении
перспектив
в
жизни
», 
«
в
приобретении
престижа
в
обществе

уважения
среди
друзей
и
знакомых
», 
составляют
от
1,1 
до
1,5%. 
Добавим

что
5,9% 
респондентов
не
думали
о
ценностях
образования

т
.
е

поступают
на
педагогические
специальности



С
.
И

Брызгалова
 
108
не
задумываясь
о
смысле
учебы
в
вузе

Самостоятельных
от
-
ветов
абитуриентов
на
этот
вопрос
не
получено
». 
Качественный
анализ
полученных
данных
должен
основы
-
ваться
на
соотнесении
рассматриваемых
ответов
с
ответами
на
другие
вопросы
или
блок
вопросов
анкеты

Приведем
краткий
вариант
анализа
ответов

полученных
внутри
одного
пред
-
ставленного
нами
вопроса

«
Изложенные
факты
позволяют
констатировать

что
по
-
давляющая
часть
абитуриентов
обладает
достаточно
высокой
мотивацией
стремления
учиться
в
университете

хотя
форми
-
руется
эта
мотивация
на
двух
различных
ценностных
основах

у
одних
представителей
молодежи
смысл
учебы
связывается
с
приобретением
собственно
профессии
учителя

а
у
других
этот
смысл
связывается
только
с
познанием
отдельных
предметов
по
специальности

включая
сюда
желание
стать
хорошим
спе
-
циалистом

и
только
на
этом
основании
выдвигается
стремле
-
ние
быть
полезным
для
общества

Глубокое
познание
изучаемых
предметов
и
повышение
своего
общеобразовательного
уровня
в
этом
случае

по
наше
-
му
мнению

должны
выступать
не
единственными

непремен
-
ными
сопутствующими
факторами
в
комплексе
с
основным
– 
психологической
готовностью
к
обучению

В
соответствии
с
психолого
-
педагогической
теорией

пси
-
хологическую
готовность
личности
к
обучению
мы
определяем
как
цельное

органическое
качество
личности

включающее
оп
-
тимальную
сумму
знаний
о
профессии

необходимую
систему
практических
умений
и
навыков

задатков
и
способностей

оп
-
ределяемых
требованиями
к
будущим
специалистам

а
также
собственную
оценку
степени
их
развитости
и
психологическую
установку
на
всестороннее
овладение
профессией
в
вузе
». 
Исходя
из
сказанного

исследователь
соотносит
результаты
анализа
ответов
на
данный
вопрос
с
другими
для
достижения
цели
разработки
анкеты
и
определения
с
помощью
данного
социологического
метода
уровней
психологической
готовно
-
сти
абитуриентов
к
обучению
по
педагогическим
специально
-
стям
университета



Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
109 
Очень
часто
в
педагогических
исследованиях

имеющих
це
-
лью
изучение
межличностных
отношений
в
группе
или
коллек
-
тиве

используется
социометрический
 
метод

позволяющий

помимо
описания
и
подсчета

представить
результаты
в
виде
таб
-
лицы

диаграммы
или
графика

Приведем
один
из
примеров
применения
этого
метода

предложенный
Я
.
Л

Коломинским
43

Всем
членам
группы
или
коллектива
предлагается
не
-
сколько
вопросов
следующего
содержания

1. 
С
кем
бы
я
хотел
выполнять
учебное
задание

сидеть
за
одной
партой
? (
назвать
две
-
три
фамилии
в
порядке
предпоч
-
тения
). 
2. 
С
кем
бы
я
хотел
выполнять
творческое

трудовое
зада
-
ние
? (
условие
то
же
). 
3. 
С
кем
бы
я
хотел
вместе
отдыхать

пойти
в
кино

на
про
-
гулку

пригласить
на
день
рождения
? (
назвать
две
-
три
фамилии
). 
4. 
Перечисли
фамилии
твоих
товарищей

которые
пред
-
почтут

а

выполнять
вместе
с
тобой
учебное
задание

б

вы
-
полнять
с
тобой
творческое

трудовое
задание

в

провести
свободное
время

выходной
день

5. 
Перечисли
фамилии
тех
своих
товарищей

которые
не
выберут
тебя
для
того

чтобы
а

выполнять
вместе
учебное
задание

б

выполнять
вместе
творческое

трудовое
задание

в

провести
вместе
с
тобой
свободное
время

выходной
день

В
результате
составления
таблицы
выборов
членов
группы
исследователь
определяет
категории
испытуемых

«
звезды
» – 
выбранные
первыми
в
наибольшем
количестве
ответов

«
предпочитаемые
» – 
выбранные
в
ответах
преимущест
-
венно
вторыми

«
непредпочитаемые
» – 
выбранные
третьими
в
нескольких
ответах

«
отвергнутые
» – 
не
получившие
ни
одного
выбора

Для
проведения
качественного
анализа
полученных
резуль
-
татов
необходимо
выяснить
соотношение
реальной
и
ожидаемой
43
См
.: 
Коломинский
 
Я
.
Л

Психология
межличностных
отношений
в
детском
коллективе
. – 
Минск
, 1979. 


С
.
И

Брызгалова
 
110
популярности
членов
групп

подсчитать
и
представить
в
виде
таблицы
или
круговой
социограммы
количество
членов
группы
из
их
общего
числа

которые
переоценивают

недооценивают

точно
определяют
и
затрудняются
определить
все
вышеуказан
-
ные
категории
сверстников

На
основе
анализа
и
обобщения
ма
-
териала
исследования
можно
сделать
психолого
-
педагогические
выводы
о
сплоченности
группы

ее
психологическом
климате

о
взаимоотношениях
малых
групп
и
группировок
и
т
.
д

При
необходимости
для
качественно
-
количественного
изучения
различных
документов
и
материалов
в
педагогиче
-
ском
исследовании
применяется
такой
социологический
ме
-
тод

как
контент
-
анализ
.
Его
объектом
может
быть
содержа
-
ние
научной
и
публицистической
литературы

публичных
вы
-
ступлений

интервью

ответов
на
открытые
вопросы
анкет

От
других
методов
анализа
информации
контент
-
анализ
отлича
-
ется
большей
строгостью

систематичностью

использованием
количественных
показателей

Практика
показывает

что
применение
контент
-
анализа
целе
-
сообразно
в
следующих
случаях

когда
требуется
высокая
степень
точности
или
объективности
анализа

когда
в
наличии
обширный
по
объему

но
не
систематизированный
материал
и
поэтому
ис
-
пользование
его
исследователем
затруднено

когда
категории

важные
для
целей
исследования

характеризуются
определенной
частотой
проявления
в
изучаемых
документах

когда
большое
значение
для
исследуемой
проблемы
имеет
язык
изучаемого
ис
-
точника
информации

его
специфические
характеристики

Основными
направлениями
использования
контент
-
анализа
являются

выявление
и
оценка
характеристик
теста
как
показателей
определенных
сторон
изучаемого
объекта

выяснение
причин

породивших
сообщение

оценка
эффекта
воздействия
сообщения

Сущность
контент
-
анализа
заключается
в
подсчете
того

как
представлены
в
информационном
массиве
интересующие
иссле
-
дователя
смысловые
единицы

Это
обусловливает
необходимость
решения
вопросов

связанных
: 1) 
с
выработкой
категорий
анализа

2) 
с
выделением
единиц
анализа
; 3) 
с
определением
единиц
счета





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   34




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет