Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж
жүктеу/скачать 6,25 Mb. Pdf көрінісі
|
доп материал gudvin
Proizpraktika 3kurs, Кенжебай Шыңғыс салык срс, №1 ЕГЖ (субд), 23930580131213, null
ГЛАВА 1 Научное мышление в психологии Обзор задач главы Предмет выбранного вами пособия, возможно, является самым важным из того, что нужно изучить, чтобы стать психологом. В начале этой главы мы хотим показать, что знания о методике исследований — необходимая часть психологического об разования. Далее следует вводный обзор различных типов мышления — ненаучно го, псевдонаучного и научного. Разграничение науки и псевдонауки для психоло гии особенно важно, так как многие распространенные «психологические истины» (например, представление об эффективности так называемых «бессознательно воспринимаемых аудиозаписей») суть не что иное, как псевдонаучные заблужде ния. Завершается глава разговором о задачах психологии и кратким описанием научной деятельности двух выдающихся ученых, работавших в области экспери ментальной психологии, — Элеанор Гибсон и Б. Ф. Скиннера. Изучив данную гла ву, вы получите знания, которые сделают вас способными: • доказать важность курса методики исследований; • объяснить, в чем отличие его главных задач от задач других курсов, пред усмотренных психологическим образованием; • перечислить ненаучные типы мышления и описать их; • описать характеристики научного типа мышления, на котором основана ра бота исследователей; • распознать псевдонаучный тип мышления по его главным особенностям; • описать основные задачи психологического исследования. Немецкий психолог Вильгельм Вундт в своем двухтомном труде «Основы фи зиологической психологии» указал, что его книга представляет собой «попытку обозначить новую научную область» (Wundt, 1874/1904; курсив мой. — Дж. Г.). Вскоре после выхода книги в печать Вундт основал знаменитую психологическую лабораторию в Лейпциге, привлекшую студентов со всех концов Европы и Амери ки. Его примеру последовали американские университеты, и к 1892 году было от крыто около 20 лабораторий (Sokal, 1992). В том же году была основана Американ ская психологическая ассоциация. Цель ассоциации была определена следующим образом: «...развитие психологии как науки. Все члены ассоциации обязаны при нимать участие в этой деятельности» (Cattell, 1895, р. 150; курсив мой. — Дж. Г.). Зачем нужен этот курс? 21 Таким образом, пионеры психологии в Германии и США хотели, чтобы «новая пси хология» стала наукой. Постепенно психология отделилась от физиологии и фи лософии и стала независимой дисциплиной. Психологи тех лет видели в новой психологии науку о психической жизни, це лью которой является точное понимание того, как психика структурирована, и/или того, как она влияет на адаптацию к окружающей среде. Для научного изучения психики было необходимо разработать особые методы и научить будущих экс периментаторов пользоваться ими, поэтому студенты, изучавшие новую психо логию, занимались в лабораториях, где осваивали возможные подходы к иссле дованию. Одной из самых известных книг по психологии в то время был двух томный (даже четырехтомный, если учитывать руководство для преподавателей) учебник для лабораторных занятий, написанный в начале XX в. выдающимся психологом-экспериментатором Э. Б. Титченером. Этот учебник использовался до середины 30-х гг.; на нем выросло целое поколение психологов-эксперимен таторов (Tweney, 1987). С тех пор отдельные методы заметно изменились, но и сегодня обучение сту дентов следует основанной тогда традиции. Таким образом, с самого возникнове ния психологии как науки преподавание методов исследования было в центре учебного плана. Студент, естественно, может усомниться в том, что он должен из учать курс исследовательских методов просто потому, что «его всегда изучали», поэтому необходимо представить другие, более весомые аргументы. жүктеу/скачать 6,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|