Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж
жүктеу/скачать 6,25 Mb. Pdf көрінісі
|
доп материал gudvin
- Бұл бет үшін навигация:
- изображений, отсутствие
| I
Результаты: о сн о вн о й эффект и взаим о действие 2 8 1 Рис. 8 . 2 . Гистограмма, отображающая основной эффект для комбинированных изображений, отсутствие основного эффекта для их «причудливости» и отсутствие взаимодействия (построена на основании данных Уоллена и др., 1972) Основной эффект — это важная особенность факторных планов, но заметное преимущество таких планов перед однофакторными заключается в возможности показать эффект взаимодействия. В эксперименте, построенном по факторному плану, демонстрируется взаимодействие, если влияние одной независимой пере менной зависит от значения другой независимой переменной. Идею взаимодей ствия довольно сложно понять, но важно это сделать, поскольку наличие взаимо действий нередко приводит к получению самых интересных результатов для фак торных исследований. Для начала рассмотрим простой пример. Предположим, я считаю, что общую психологию лучше преподавать как лабораторный самостоя тельный курс, а не как обычный лекционный, но хочу узнать, верно ли это для всех студентов или только для некоторых. Возможно, что для студентов, специализи рующихся в естественных науках, лабораторные занятия будут более полезны. Для проверки этой идеи мне необходимо сравнить лабораторный и лекционный курсы по общей психологии, а также различные типы студентов, например специализиру ющихся в гуманитарных и естественных науках. Для этого потребуется план 2 x 2 , который можно представить следующим образом: I В подобном исследовании зависимая переменная должна показывать уровень знаний — мы будем рассматривать оценки от 1 до 100, полученные по стандарти зованному тесту знаний по общей психологии, который используют во время сес сии. Допустим, что получены следующие результаты: 2 8 2 Глава 8. Экспериментальный план II- факторные планы Естественные науки Гуманитарные науки В основном лабораторные 80 70 В основном лекционные 70 80 Говорят ли такие данные о наличии основного эффекта? Нет, так как все значе ния среднего арифметического по рядам и столбцам одинаковы: 75. Означает ли это, что в ходе исследования вообще ничего не произошло? Нет, не означает. Студенты- естественники показали лучшие результаты по лабораторным занятиям, а студен ты-гуманитарии — по лекционным. Выражаясь в терминах определения взаимодей ствия, влияние одной переменной (вид занятий) зависит от значения другой пере менной (специализация). Таким образом, даже если основной эффект отсутствует, может существовать взаимодействие, приводящее к интересным результатам. Пример с изучением общей психологии отражает также заметное преимущество факторных планов перед однофакторными. Предположим, что вы провели одно- факторное двухуровневое исследование по сравнению лабораторного и лекцион ного курсов по общей психологии. Скорее всего, вы используете для этого план с уравненными группами, общие баллы студентов и специализацию как переменную уравнивания. Вы можете привлечь тех же студентов, что и в примере с факторным планом, но в случае однофакторного исследования будут получены следующие результаты: Лабораторные занятия: 75 Лекционные занятия: 75 Получив подобные данные, вы можете заключить, что использование лабора торных занятий по общей психологии не дает никаких результатов. Однако фак торный план покажет вам, что результаты есть, но только для определенного типа студентов. Говоря кратко, факторный план может быть более информативным, чем однофакторный. Чтобы более подробно проиллюстрировать понятие взаимодей ствия, рассмотрим еще один пример. жүктеу/скачать 6,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|