Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж



Pdf көрінісі
бет324/444
Дата09.10.2022
өлшемі6,25 Mb.
#152350
түріИсследование
1   ...   320   321   322   323   324   325   326   327   ...   444
Байланысты:
доп материал gudvin

Планы с изменяющимся критерием 
Третий из важнейших видов планов с одним субъектом —
 план с изменяющимся 
критерием
(Hartmann & Hall, 1976), в основе которого лежит оперантная процеду­
ра, носящая название формирование. Формирование поведения с помощью этой 
процедуры предполагает подкрепление последовательных приближений к конечно­
му желаемому поведению. В таком плане целевое поведение является слишком 
сложным, чтобы испытуемый мог достичь его сразу, и поэтому его приходится 
формировать постепенно. Процедура начинается с установки базового уровня; да­
лее вступает в силу воздействие, которое продолжается до тех пор, пока не будет до­
стигнут некий начальный критерий. Затем критерий становится все более точным, 
пока не будет сформировано целевое поведение. Связанные со сферой здоровья про­
граммы, например диетические или программы физических упражнений, — это от­
личные кандидаты для использования таких планов. К примеру, Фокс и Рубинофф 
(Foxx & Rubinoff, 1979) в своем исследовании попытались решить хорошо извест­
ную проблему чрезмерного потребления кофеина. Для тех, кто выпивает в день по 
15-20 чашек кофе, сразу перейти на 2-3 чашки просто невозможно. Гораздо лучше 
снижать количество чашек шаг за шагом и использовать особые вознаграждения за 
достижение новых все более сложных критериев. Эту стратегию успешно примени­
ли Фокс и Рубинофф. В примере 30 план с изменяющимся критерием был исполь­
зован для решения другой распространенной проблемы. Исследование состояло в 
улучшении физического состояния детей с лишним весом. 
Пример 30. План с изменяющимся критерием 
Не секрет, что борьба с лишним весом — это одна из навязчивых идей американцев. 
В данном случае она не лишена оснований. Особенно удручает количество детей, име­
ющих данную проблему, — по некоторым оценкам, один из каждых четырех детей в 
Америке страдает ожирением (Gleitman, Fridlund & Riesberg, 1999)
1
. Ситуация часто 
заметно осложнена отсутствием физической активности. Делюка и Холборн в своем 
исследовании (DeLuca & Holborn, 1992) использовали план с изменяющимся крите-
Страдающими ожирением считаются люди, чей вес превышает средний для их роста на 20% или более. 


Планы с малым N в прикладном анализе поведения 4 0 7 
рием и элементы плана с отменой. Они изучили возможность формирования физи­
ческой активности у трех страдающих ожирением и трех не имеющих этой проблемы 
11-летних мальчиков. Упражнения выполнялись на велотренажере, который звонил 
и мигал лампочками, когда участник зарабатывал подкрепление. Исследование нача­
лось с установки базового уровня. В ходе восьми последовательных попыток дети 
должны были «заниматься столько, сколько захотят» (р. 672). После того как средний 
базовый уровень был установлен и определен как среднее число вращений педалей в 
минуту, был назначен первый критерий — на 15% выше базового уровня. Обратите 
внимание, что в соответствии с методологическими принципами малого
 N,
заключа­
ющимися в концентрации на отдельном индивидууме, первый критерий (а также и все 
последующие) не был одинаковым для всех детей, а определялся в зависимости от 
начального значения, полученного каждым испытуемым. 
После того как первый критерий был установлен, приступили к занятиям по 
режиму с изменяемым подкреплением. Мальчиков снова попросили заниматься 
столько, сколько они пожелают, но на этот раз, если они крутили педали со скоро­
стью, на 15% превышающей базовый уровень, раздавался звонок и загоралась лам­
почка. Это приносило очки, набрав определенное количество которых дети могли 
получить ценные призы (например, комиксы). Через восемь занятий критерий уве­
личился еще на 15%, а затем увеличился еще раз. За этим последовали три занятия в 
режиме отмены, во время которых подкрепление было временно прекращено. Ис­
следование завершилось возвращением к критериальному уровню, достигнутому 
до отмены подкрепления. На рис. 11.14 показаны результаты, полученные всеми 
шестью мальчиками. Как видно, уровень выполнения упражнений и у одних, и у 
других мальчиков постепенно увеличился, за исключением Перри, который про­
пустил несколько занятий (отмеченных пунктирной линией). Также видно, что 
уровень выполнения упражнений снизился при отмене подкрепления (этап отме­
ны на графике обозначен БУ, что значит «базовый уровень»). Обратите внимание 
на слабое место данной работы — отсутствие каких-либо дальнейших исследова­
ний. Как вы, возможно, знаете из личного опыта, программы физических упраж­
нений очень трудно реализовывать в течение долгого времени. Интересно было бы 
посмотреть, отличается ли продолжительность эффекта в случае такого оперант-
ного подхода. 
Данное исследование иллюстрирует еще две особенности прикладного анали­
за поведения. Во-первых, в исследовании был решен вопрос о том, каким должно 
быть подкрепление, ведь некоторые мальчики могут захотеть работать за сборник 
комиксов, а другие — нет. Чтобы дети выполняли задание, получая одинаково цен­
ное подкрепление, Делюка и Холборн попросили их в начале исследования запол­
нить «анкету подкрепления», а затем по десятибалльной шкале оценили, как силь­
но мальчикам нравятся определенные вещи. Затем каждый мальчик работал с та­
ким подкреплением, которое было им высоко оценено. Во-вторых, исследователи 
решили проблему


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   320   321   322   323   324   325   326   327   ...   444




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет