Исследование в психологии методы и планирование 3-е издание Москва · Санкт-Петербург · Нижний Новгород · Воронеж
жүктеу/скачать 6,25 Mb. Pdf көрінісі
|
доп материал gudvin
Proizpraktika 3kurs, Кенжебай Шыңғыс салык срс, №1 ЕГЖ (субд), 23930580131213, null
- Бұл бет үшін навигация:
- Пример 30. План с изменяющимся критерием
| Планы с изменяющимся критерием
Третий из важнейших видов планов с одним субъектом — план с изменяющимся критерием (Hartmann & Hall, 1976), в основе которого лежит оперантная процеду ра, носящая название формирование. Формирование поведения с помощью этой процедуры предполагает подкрепление последовательных приближений к конечно му желаемому поведению. В таком плане целевое поведение является слишком сложным, чтобы испытуемый мог достичь его сразу, и поэтому его приходится формировать постепенно. Процедура начинается с установки базового уровня; да лее вступает в силу воздействие, которое продолжается до тех пор, пока не будет до стигнут некий начальный критерий. Затем критерий становится все более точным, пока не будет сформировано целевое поведение. Связанные со сферой здоровья про граммы, например диетические или программы физических упражнений, — это от личные кандидаты для использования таких планов. К примеру, Фокс и Рубинофф (Foxx & Rubinoff, 1979) в своем исследовании попытались решить хорошо извест ную проблему чрезмерного потребления кофеина. Для тех, кто выпивает в день по 15-20 чашек кофе, сразу перейти на 2-3 чашки просто невозможно. Гораздо лучше снижать количество чашек шаг за шагом и использовать особые вознаграждения за достижение новых все более сложных критериев. Эту стратегию успешно примени ли Фокс и Рубинофф. В примере 30 план с изменяющимся критерием был исполь зован для решения другой распространенной проблемы. Исследование состояло в улучшении физического состояния детей с лишним весом. Пример 30. План с изменяющимся критерием Не секрет, что борьба с лишним весом — это одна из навязчивых идей американцев. В данном случае она не лишена оснований. Особенно удручает количество детей, име ющих данную проблему, — по некоторым оценкам, один из каждых четырех детей в Америке страдает ожирением (Gleitman, Fridlund & Riesberg, 1999) 1 . Ситуация часто заметно осложнена отсутствием физической активности. Делюка и Холборн в своем исследовании (DeLuca & Holborn, 1992) использовали план с изменяющимся крите- Страдающими ожирением считаются люди, чей вес превышает средний для их роста на 20% или более. Планы с малым N в прикладном анализе поведения 4 0 7 рием и элементы плана с отменой. Они изучили возможность формирования физи ческой активности у трех страдающих ожирением и трех не имеющих этой проблемы 11-летних мальчиков. Упражнения выполнялись на велотренажере, который звонил и мигал лампочками, когда участник зарабатывал подкрепление. Исследование нача лось с установки базового уровня. В ходе восьми последовательных попыток дети должны были «заниматься столько, сколько захотят» (р. 672). После того как средний базовый уровень был установлен и определен как среднее число вращений педалей в минуту, был назначен первый критерий — на 15% выше базового уровня. Обратите внимание, что в соответствии с методологическими принципами малого N, заключа ющимися в концентрации на отдельном индивидууме, первый критерий (а также и все последующие) не был одинаковым для всех детей, а определялся в зависимости от начального значения, полученного каждым испытуемым. После того как первый критерий был установлен, приступили к занятиям по режиму с изменяемым подкреплением. Мальчиков снова попросили заниматься столько, сколько они пожелают, но на этот раз, если они крутили педали со скоро стью, на 15% превышающей базовый уровень, раздавался звонок и загоралась лам почка. Это приносило очки, набрав определенное количество которых дети могли получить ценные призы (например, комиксы). Через восемь занятий критерий уве личился еще на 15%, а затем увеличился еще раз. За этим последовали три занятия в режиме отмены, во время которых подкрепление было временно прекращено. Ис следование завершилось возвращением к критериальному уровню, достигнутому до отмены подкрепления. На рис. 11.14 показаны результаты, полученные всеми шестью мальчиками. Как видно, уровень выполнения упражнений и у одних, и у других мальчиков постепенно увеличился, за исключением Перри, который про пустил несколько занятий (отмеченных пунктирной линией). Также видно, что уровень выполнения упражнений снизился при отмене подкрепления (этап отме ны на графике обозначен БУ, что значит «базовый уровень»). Обратите внимание на слабое место данной работы — отсутствие каких-либо дальнейших исследова ний. Как вы, возможно, знаете из личного опыта, программы физических упраж нений очень трудно реализовывать в течение долгого времени. Интересно было бы посмотреть, отличается ли продолжительность эффекта в случае такого оперант- ного подхода. Данное исследование иллюстрирует еще две особенности прикладного анали за поведения. Во-первых, в исследовании был решен вопрос о том, каким должно быть подкрепление, ведь некоторые мальчики могут захотеть работать за сборник комиксов, а другие — нет. Чтобы дети выполняли задание, получая одинаково цен ное подкрепление, Делюка и Холборн попросили их в начале исследования запол нить «анкету подкрепления», а затем по десятибалльной шкале оценили, как силь но мальчикам нравятся определенные вещи. Затем каждый мальчик работал с та ким подкреплением, которое было им высоко оценено. Во-вторых, исследователи решили проблему жүктеу/скачать 6,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|