Исследовательская активность в сфере внедрения систем мультимедиа и информационно-коммуникационных технологий в педагогический процесс
жүктеу/скачать 0,57 Mb. Pdf көрінісі
|
issledovatelskaya-aktivnost-v-sfere-vnedreniya-sistem-multimedia-i-informatsionno-kommunikatsionnyh-tehnologiy-v-pedagogicheskiy-protsess (1)
| Интернет-журнал «Мир науки»
World of Science. Pedagogy and psychology 2018, №4, Том 6 2018, No 4, Vol 6 ISSN 2309-4265 https://mir-nauki.com Страница 5 из 19 31PDMN418 Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com Популярность метапрограмм находится на тот момент на стадии спроса неудовлетворенным предложением. Наличие медиапродукта для образовательных целей не удовлетворяет потребностям времени и отстает от научно-технического прогресса, видимо поэтому подавляющая часть работ в этот период посвящена обучению технического использования и создания продуктов мультимедиа и информационно-компьютерных технологий. Причем работы начинают развивать близкие и смежные образовательные темы, а данные исследований по ним публикуются практически параллельно, что хорошо объясняет потребность изучения проблем технического внедрения новых технологий в образовательную среду, например Суворова Л.С. пишет о педагогических условиях применения компьютерной технологии обучения в 9-11 классах [77], а Никитина И.П. о методических основах аудиовизуальных технологий обучения на уроках физики [53] и пр. Тем не менее продолжает развиваться изучение функций и возможностей средств мультимедиа в образовании: Кашино Е.А. в исследовании "Прогнозирование структуры интегрированного курса информатики" [33], Круподерова Р.И. "Телекоммуникации как средство дифференциации обучения" [40], развитие средств телекоммуникации в образовании нужно отметить актуально и сегодня [33]. Соловьев К.А. поднимает тему организационно-педагогических условий информатизации системы образования рассматривая различные типы современных компьютерных технологий [73, стр. 111], а Данилова Г.В. изучает, влияния массовой культуры на процесс самоопределения старшеклассников, еще до развития субкультуры сетевых видео, однако её работа посвящена, прежде всего, аспектам влияния виртуального моделируемого пространства на процесс личностного формирование старшеклассников [22, стр. 124]. За 1998 сохранился рост количества научных работ, которые прямо или косвенно развивали изучение сферы мультимедиа и информационно коммуникативных технологий в педагогике увеличилось но из всего количества работ растущих в геометрической прогрессии 97 % описывают методики применения программного обеспечения ПК для различных дисциплин, подобно работе Касторновой В.А. посвященной созданию и использованию прикладных программ на основе мультимедиа технологии, указывающих на очевидную необходимость изучения технологии мультимедиа, которая вызвана « совершенствованием компьютерной техники и появлением мультимедиа компьютеров » [32, стр. 84]. Надо отметить, что в данных трудах мультимедиа по-прежнему остаётся средством обеспечения учебного процесса. Но, появляются работы, в которых можно рассмотреть потенциал применения средств мультимедиа выше уровня технического обслуживания образовательной деятельности. «Современная техника открывает большие возможности улучшения наглядности. Использование технологии мультимедиа способствует увеличению объемов аудио и визуальной информации, что позволяет моделировать сложные явления и процессы » [58, стр . 82] , пишет Панюкова С.В. в работе, посвященной использованию средств ИКТ в личностно ориентированном обучении. В это время Конаныхин Ю.П. поднимает тему развития отечественной теории и практики использования компьютерных игр в воспитательной работе с учащимися начальных классов [36]. Либин-Леван В.А. в исследовании «Теория и практика дистанционного образования» [46] рассматривает педагогическое воздействие интерактивного видео телевизионных курсов, направленных на удовлетворение познавательных потребностей обучаемого. Гузеев В.В. в докторской диссертации «Системные основания интегральной образовательной технологии», прогностически указывает на такую особенность развития мультимедийных технологий в образовании, как потеря учителем перед учеником качества основного авторитетного носителя знаний, указывая на «...редукцию педагогического воздействия школьного образования по мере развития и распространения новых информационных технологий» [21, стр. 81]. В 1999 г. Появляются работы рассматривающие средства мультимедиа в качестве дидактического средства, в целях исследования теории и практики применения ИКТ в высшей |