Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1012
«Молодой учёный» . № 8 (112) . Апрель, 2016 г. Педагогика знания. Кроме того, у детей не наблюдалось выраженных эмоций, связанных с познанием чего-либо нового, а на- оборот, фиксировалось снижение степени увлеченности объектом. При решении умственных и поисковых задач дети испы- тывали затруднения, требовали помощи педагога, ждали дополнительных пояснений, указаний. Дети не проявляли исследовательский подход в решении умственных и поис- ковых задач, не могли выдвигать гипотезы, размышлять, анализировать, формулировать выводы. У детей наблюда- лось отсутствие стремления самостоятельно преодолевать трудности. Полученные данные позволяют констатировать недо- статочное внимание со стороны педагогов дошкольных уч- реждений к формированию познавательного интереса у воспитанников, развитию их познавательной активности, любознательности. Мы предположили, что средством формирования по- знавательного интереса может быть опытно-экспери- ментальная деятельность, в которой развивается любо- пытство, наблюдательность и пытливость ума ребенка, стремление к познанию мира, умение изобретать, исполь- зовать нестандартные решения в трудных ситуациях. Особенностью разработанной нами методики было ис- пользование системы опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста в соответствии с вы- явленными уровнями познавательного интереса. Ме- тодика внедрялась на протяжении 5 месяцев с октября 2015 года по февраль 2016 года и предусматривала под- групповую работу с детьми по трем компонентам познава- тельного интереса (интеллектуальный, эмоционально — волевой, процессуальный), выделенных нами в результате анализа теоретических исследований Г. И. Щукиной [5], Н. К. Постниковой [4], Э. А. Барановой [2], Ю. Ю. Бере- зиной [3] и др. Различались программы задачами, содер- жанием опытно-экспериментальной деятельности. Целью коррекционных программ было формирование опреде- ленного уровня познавательного интереса у детей стар- шего дошкольного возраста. Все опыты и эксперименты в программах были представлены в определенной системе, что позволяло переводить детей с одного уровня позна- вательного интереса на другой. Количество опытов и экс- периментов в программах для каждого уровня было по 1 опыту 3 раза в неделю. Длительность проведения опытов варьировалась от 10 до 20 минут, в зависимости от опыта. Программы для формирования интеллектуального и про- цессуального компонентов познавательного интереса про- водились в первой половине дня, так как они требовали повышенной познавательной активности и умственного напряжения. Программы с опытами и экспериментами для коррекции эмоционально — волевого компонента по- знавательного интереса проводились во вторую половину дня для сохранения баланса активности дошкольников. Первая коррекционная программа предназначалась для детей с начальным, средним и достаточным уровнями интеллектуального компонента познавательного инте- реса. Опыты и эксперименты, представленные в данном компоненте, способствовали побуждению детей прояв- лять активность, задавать вопросы познавательного ха- рактера, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Данные опыты расширили кругозор детей, помогли привлечь внимание, заинтересовать детей изуча- емым объектом. В таблице 1 представлена тематика серии опытов и экспериментов коррекционной программы для детей с начальным, средним и достаточным уровнем ин- теллектуального компонента познавательного интереса. Таблица жүктеу/скачать 2,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|