Issn 2072-0297 Молодой учёный



Pdf көрінісі
бет22/195
Дата30.12.2021
өлшемі2,31 Mb.
#129026
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   195
Байланысты:
moluch 112 ch10

 
1
Рис.
 
2


998
«Молодой учёный»  
.
  № 8 (112)  
 .  
Апрель, 2016  г.
Педагогика
ности этих представлений имеют задачи двух типов: требу-
ющие мысленного преобразования формы предмета или 
его частей. Те и другие задачи заметно обогащают графи-
ческую деятельность учащихся, содействуют повышению 
их интереса к работе, а сама работа становится более со-
держательной и продуктивной.
Сущность понятия «модель профессиональной компетентности  
будущих экономистов»
Наливайко Татьяна Владимировна, аспирант
Переяслав-Хмельницкий государственный педагогический университет имени Григория Сковороды (Украина)
Изменения, которые случились в Украине в последние годы, кардинально изменили требования к подго-
товке специалистов разного профиля и профессионального образования в целом. В связи с этими современный 
специалист должен быть высококвалифицированным, конкурентоспособным, уметь быстро приспосабли-
ваться к изменениям и ориентироваться в окружающей действительности, иметь достаточный интеллек-
туальный капитал. Поэтому мы считаем необходимостью определить сущность понятия «модель професси-
ональной компетентности будущих экономистов».
Ключевые слова:
 компетентность, модель профессиональной компетентности, модель, профессио-
нальная компетентность, специалист.
О
бщенаучные понятия «модель» и «моделирование» 
являются важными и в то же время сложными ин-
струментами для педагогики. Во-первых, они попали в от-
меченную сферу из других областей знаний; во-вторых, как 
отмечает Є. Лодатко, они имеют особенности, природа, ко-
торых основывается на нечеткости, расплывчатости пе-
дагогических понятий и, как свидетельствуют результаты 
терминологического анализа понятия «модель» понимают:
1)  в широком значении: как систему, что мыслительно 
представляется или материализуется, и, отображая или 
воссоздавая объект исследования, способная замещать 
его так, что ее изучение дает новую информацию об этом 
объекте;
2)  в узком смысле: изображение определенного яв-
ления с помощью другого, более изученного, которое 
более легко понять;
3)  как упрощенные теории, которые позволяют изу-
чать взаимосвязи между разными индикаторами в обще-
стве;
4)  как схему, график любого объекта, процесса или 
явления, которое используется в качестве его упрощенной 
замены  [2, с. 88-89].
Формирование профессиональной компетентности бу-
дущих экономистов Н. М. Болюбаш представляет как 
процесс, направленный на усиленную совместную дея-
тельность преподавателя и студентов в процессе профес-
Рис.
 
3




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   195




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет