часть предмета, не подлежащую сдвигу.
Этот процесс связан с восприятием наглядного изобра-
жения в фиксированном положении.
Заключительная часть работы ставит перед учащимся
иную пространственную задачу — на «представливание»,
которая вместе с тем связана и с преобразованием изобра-
жением. Учащийся должен мысленно представить часть
предмета в новом пространственном положении, сдвинув
ее в заданном направлении, а затем завершить выпол-
нение чертежа. Таким образом, пространственные задачи
на преобразование одних видов графических изображений
в другие, широко используемые в практике обучения чер-
чению, дополняются еще одной задачей, содействующей
развитию подвижности пространственных представлений
у учащихся.
Есть реальная возможность расширить круг задач, ко-
торые полезно использовать в процессе обучения чер-
чению с целью развития пространственных представлений
учащихся. Большие возможности для развития подвиж-
Рис.
