Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков
Резюме В статье рассматриваются принципы отбора основных простых задач в начальной школе. Summary
жүктеу/скачать 1,7 Mb. Pdf көрінісі
|
Nshfk 3 34 2012
- Бұл бет үшін навигация:
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ К.Е. Ерғазиева
| Резюме
В статье рассматриваются принципы отбора основных простых задач в начальной школе. Summary In shat following article are considered the principles of selection easy questions in the primary school. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ К.Е. Ерғазиева – к.х.н., доцент, кафедра теории и методики физической культуры Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации. Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопле- ние, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разно- образных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает: • активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его членов; • интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности; • высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества к источ- никам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных. Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать меха- низмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации обще- ства, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы, происходящие в связи с информатиза- цией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуали- зации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования. Информатизация образования это процесс обеспечения сферы образо- вания методологией и практикой разработки и оптимального использования информационных и ком- муникационных технологий (ИКТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Процесс информатизации инициирует: • совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методиче- ских материалов, а также коммуникационных сетей; • совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества; • создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; К..Ергазиева Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», № 3 (34), 2012 г. 56 • создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых. Информатизация образования как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обу- чаемого, развивающийся но основе реализации возможностей средств новых информационных тех- нологий, поддерживает интеграционные тенденции процесса познания закономерностей предметных областей и окружающей среды (социальной, экологической, информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивая том самым синергизм педагогического воздействия. Ускорение научно-технического прогресса, основанное на внедрении в производство ИКТ, поста- вило перед современной педагогической наукой важную задачу – воспитать и подготовить подраста- ющее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией. Решение этой задачи коренным образом зависит как от тех- нической оснащенности учебных заведений, так и от готовности обучаемых к восприятию постоянно возрастающего потока информации, в том числе и учебной. Повсеместное использование информационных ресурсов определяет необходимость подготовки в подрастающем поколении творчески активного резерва. По этой причине становится актуальной разра- ботка определенных методических подходов к использованию ИКТ для реализации идей развивающего обучения, развития личности обучаемого. В частности, для развития творческого потенциала человека, формирования у него умения осуществлять прогнозирование результатов своей деятельности, разраба- тывать стратегию поиска путей и методов решения задач как учебных, так и практических. Не менее важна задача обеспечения психолого-педагогическими и методическими разработками, направленными на выявление оптимальных условий использования ИКТ в целях интенсификации учебного процесса, повышения его эффективности и качества. Актуальность вышеперечисленного определяется потребностями человека к самоопределению и самовыражению в условиях современного общества. Особого внимания заслуживает описание уни- кальных возможностей ИКТ, реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентирован- ных на развитие личности обучаемого. К этому относятся такие возможности как: • незамедлительная обратная связь между пользователем и ИКТ; • компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных"; • архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных; • автоматизация процессов вычислительной информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмен- та или самого эксперимента; • автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управ- ления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения. Реализация вышеперечисленных возможностей ИКТ позволяет организовать такие виды деятель- ности как: • регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явле- ниях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов инфор- мации, представленной в различных формах; • интерактивный диалог – взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой • управление реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышлен- ные устройства или механизмы); • управление отображением на экране моделей различных объектов, явлений, процессов, в том числе и реально протекающих; • автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование. Педагогические цели использования ИКТ заключаются: 1. Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информа- |