Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков
жүктеу/скачать 1,7 Mb. Pdf көрінісі
|
Nshfk 3 34 2012
| Summary
The article deals with the problems of using information and communication technologies in the system of education. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА С ПРИМЕНЕНИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ «ТЕХНОЛОГИИ РАДУГИ» Т.И. Лапшина – заведующая теоретическим отделением Детской школы искусств №4, аспирантка Кыргызского Государственного университета им. И.Арабаева, г. Бишкек, Кыргызская Республика Цель статьи – ознакомить с методами автора по педагогическому воздействию на эстетическое воспи- тание школьников. В данной области накоплен немалый опыт. Проблема эстетического восприятия рас- крыта в работах Л.В. Выгодского, С.Л. Рубинштейна, В.А. Сухомлинского, Б.М. Теплова, П.Я. Якобсона. Механизм эстетического воспитания рассматривается в трудах А.С. Макаренко, А.Н. Леонтьева, Г.Н. Волкова, Л.И. Божовича и др. Над обогащением и развитием системы эстетического воспитания ребенка работают ученые Кыргызстана Р.Абдыраимова, Б.Акмолдоева, Ш.Акмолдоева, Ш.Алиев, А.Алимбеков, Б.Апышев, А.Арзыгулова, Н.Асипова, Г.Байсабаева, Н.Дуйшеева, Н.Палагина, Т.Панкова, М.Рахимова, К.Садыков, Г.Сухомлинов и др. В современный период необходимо поднять на новую ступень исследование методики эстетическо- го воспитания. Решение проблемы видится в комплексном подходе к эстетическому воспитанию в образовательной системе Кыргызстана. Однако в научной литературе пока еще мало освещены вопро- сы начального эстетического воспитания через многогранный язык искусства, то есть по принципу «превращения энергии мысли в энергию действия» (С.Т. Шацкий). Целостный эстетический подход – результат длительной, кропотливой индивидуальной работы с ребенком. Эстетическое воспитание как фактор социализации может и должно осуществляться во взаимодействии школы, семьи и общества. Под воздействием преобразований в нашей стране в последние десятилетия система дошкольного и школьного эстетического воспитания подверглась серьезной коррозии, порой уступая место только обучению. Многие дети воспитывались под влиянием того социума, в котором проводили время, сво- бодное от занятий в школе («их воспитала улица», принято говорить в таких случаях). Как следствие, общество имеет целое поколение молодых людей, обделенных возможностью наслаждаться искус- ством, лишенных эстетического вкуса, с искаженным, «перевернутым» восприятием идеалов (не пре- красное, а безобразное, не изысканное, а банальное и т.п.). Противодействием этому стала разработка и внедрение инновационных методик эстетического воспитания детей, причем некоторые достаточно эффективны. Приоритетом системы начального профессионального и дополнительного (внешкольного) творче- Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж. 59 ского образования стало не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных творческих, личностных качеств. В процессе такого воспитания осуществ- ляется синтез разнообразных воздействий на сознание ребенка. Так, с целью всестороннего развития способностей детей к различным видам искусства, раскры- тия их творческого потенциала, мобилизации интеллектуальных и моральных ресурсов в 90-е годы созданы и возрождены детские музыкальные, художественные школы и школы искусств. Эти учреж- дения работают в соответствии с Конституцией Кыргызской Республики, с Законом «Об образова- нии», Законом «О культуре», с учетом международного законодательства в отношении охраны здоро- вья и прав ребенка. Учебно-воспитательная работа в детской музыкальной, художественной школе и школе искусств осуществляется на основе учебных планов и программ, утвержденных Министерством образования и науки Кыргызской Республики. Возросло число детей посещающих хореографические, танцеваль- ные, музыкальные и изобразительные кружки. Например, в столице две школы – №1 и №4 – преобра- зованы из Детских музыкальных школ (ДМШ) в Детские школы искусств (ДШИ), здесь насчитывает- ся 11 музыкальных школ, а в регионах Кыргызстана – около 80 ДМШ, детских художественных учреждений. Наряду с вышеперечисленными заведениями начального профессионального образования в облас- тях Кыргызстана появилась сеть детских, юношеских центров творчества и искусства, так называе- мых художественно-эстетических центров. В настоящее время в Кыргызстане успешно утвердили себя следующие типы внешкольных образовательных учреждений: Детские образовательные центры, Центры детско-юношеского творчества, Республиканская детская инженерно-техническая академия, Президентская детская академия. Они проводят большую работу по эстетическому воспитанию и образованию и содействуют развитию кружковой деятельности. Благодаря им дети имеют возмож- ность развить индивидуальные творческие способности и затем успешно самоутвердиться в социуме. Учащиеся посещают в течение учебного года концертные мероприятия, организованные как внут- ри школы, так и за ее пределами. Концерт – это праздник, доставляющий радость, массу положитель- ных впечатлений, живое общение с искусством. Кроме этого, участие в концертной программе дает возможность каждому ребенку проявить свои способности, творческую активность, эмоциональную восприимчивость. Объединение на праздниках различных видов искусства несет, с одной стороны, познавательность, с другой – непринужденность постижения прекрасного. В системе художественного и эстетического образования активно изучаются, и внедряются инно- вационные методы зарубежного опыта, апробируются методические отечественные разработки. В последние годы возрос интерес к прикладному народному творчеству, к традиционному музыкально- му инструментарию кыргызов. В связи с этим возникают фольклорно-этнографические кружки и фольклорные ансамбли, отличающиеся высокопрофессиональным педагогическим составом. Помимо этого, педагоги все чаще стали обращаться к этнопедагогике, которая является неотъем- лемой частью культуры, выработанной тысячелетним опытом народа. Совершенствуется этнопедаго- гическая подготовка учительских кадров с учетом их будущей работы в школах с многонациональ- ным составом учащихся [7]. Таким образом, в настоящее время в сфере культуры основным направ- лением является возрождение культурно-национального самосознания народа, формирование толе- рантного межкультурного взаимопонимания. Еще одной тенденцией современного воспитания ребенка является создание при музыкальных, художественных и школах искусств подготовительных групп (детей дошкольного и младшего школь- ного возраста), задача которых – приобщить детей к различным видам искусства, привить живой интерес и любовь культуре и традициям, дать первоначальные навыки восприятия произведений искусства в возрасте 3-6 лет. Принятый в 2008 году Закон о дошкольном воспитании и образовании в КР и Программа дошкольного воспитания и образования в КР предусматривают обучение детей «азам» художествен- ного образования, которые должны стать основой эстетического мировосприятия. Программа вклю- чает литературную, музыкальную, изобразительную и хореографическую подготовку детей. Эстетические чувства, так же как и моральные, духовные, не являются врожденными, они требуют специального обучения и воспитания. Именно в раннем возрасте осуществляется наиболее интенсив- ное формирование отношения к миру, постепенно трансформирующегося в свойства личности. |