Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков
жүктеу/скачать 1,7 Mb. Pdf көрінісі
|
Nshfk 3 34 2012
| Вестник КазНПУ им. Абая, серия «Начальная школа и физическая культура», № 3 (34), 2012 г.
62 тов, спектаклей, фильмов и пр. Это своеобразное педагогическое условие формирования интереса учащихся к личностно-творческой реализации, которое дало положительный результат в процессе эксперимента. Материал видеозаписей, музыкальные произведения, творческие работы и дневники стали той эстетической средой, которая пробуждает в ребенке эмоциональный отклик, раскрепощает его, акти- визирует воображение, творческие задатки и вкусы, дает толчок к реализации определенных данных. Правильно организованная система занятий воспитывает внимание, собранность, наблюдатель- ность, инициативу, творческое начало. Приобщение детей с раннего возраста к различным формам музыкальной, художественной, хореографической и прочей творческой деятельности является неотъ- емлемой задачей эстетического воспитания. Учитывая, что дети младшего возраста обладают особой восприимчивостью и в то же время недостаточно устойчивым вниманием, предлагается использовать на занятиях чередование различ- ных форм работы. Например, в группах с музыкальным уклоном это не только пение, ритмика, музы- кальные игры, слушание музыки, элементы сольфеджио, но и приобщение к театру. В группах с художественным уклоном – не только основы рисунка, лепки, аппликации, художественного офор- мления тканей, вышивание, вязание, бисероплетение, работа по дереву, но и музыкальные впечатле- ния. В группах с хореографическим уклоном – не только элементы классического, народного и совре- менного танцев, слушание музыки, но и литературно-поэтические чтения. Каждый ребенок по своей сути гениален, у детей нет стереотипов и на любого рода новизну реакция ребенка изначально спонтанна и индивидуальна. Методика, о которой идет речь в данной статье, во многом способствует раскрытию индивидуальности каждого воспитанника. Деятельность учащихся на занятии в кружке приносит удовлетворение, это видно по атмосфере, которая царит на занятиях. В соответствии с педагогической «технологией радуги» на «уроке искусства» рекомендуется каж- дые 5-7 минут менять вид творческой деятельности. Например, слушание музыки совместить с обсуждением домашней работы; после работы с аппликацией или рисунком заняться танцевальными постановками; рассказать стихотворение с минимальной «театрализацией»; принять участие в шумо- вом музыкальном оркестре и затем заняться лепкой и т.п. В ходе экспериментальной работы проведена диагностика эффективности эстетического воспита- ния младших школьников средствами искусства по «технологии радуги». Диагностика позволила систематизировать и наглядно оформить педагогические приоритеты, эстетические потребности детей, обозначить те или иные перспективы в деле художественно-эстетического воспитания нового поколения. По завершении 2010-2011 учебного года, в течение которого проходила первая стадия экспери- мента, многие ученики пожелали продолжить кружковые интегрированные занятия. В 2011-2012 учебном году эксперимент продолжается. В творческом восприятии мира рождается любовь к про- цессу познания, происходит самореализация лучших способностей ученика, осуществляется взлет человеческой личности к вершинам свой сущности. С талантами, выявленными в процессе экспери- мента в СШ №25 им. Т.Шевченко в с. Михайловка (Иссык-Кульской обл.), продолжается кружковая работа на приоритете изобразительного и декоративно-прикладного детского творчества. Итак, в современных трендах формирования у детей и подростков эмоционально-эстетического от- ношения к окружающей действительности «технология радуги» является необходимой методикой ин- тегративного воспитания, когда задействована информация различных видов искусства (классического, национального, современного) и «полифонический» смысл обучения (на одном уроке присутствует музыка, танец, театр, литература, рисование, прикладное творчество и др.). Эстетическое воспитание школьников средствами искусства по «технологии радуги» уже показало свою жизнеспособность. 1. Акмолдоева Ш.Б., Акмолдоева Б.Б., Садыков К.Ж. Манасоведение / Методическое пособие и программа. – Бишкек, 2009. – 38 с. 2. Байджиев М. Cказания о Манасе, Семетее, Сейтеке: поэтическое переложение трилогии кыргызского эпоса «Манас». Ред. и авт. предисл. Хлыпенко Г.Н. – Бишкек: КРСУ, 2011. – 245 с. 3. Байсбаева Г. Эпос «Манас» в контексте музыкальной культуры кыргызов: Учебное пособие. – Бишкек, 2011. – 204 с. 4. Григорьева И.А. Чтобы что-нибудь получилось, не обязательно долго мучиться. / Учительская газета. – 1998. – №3. – С. 6-7. Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж. 63 5. Кололожвари И., Сеченикова Л. Как организовать интегрированный урок (о методике интегрированием образования)? // Народное образование. – 1996. – №1. – С. 87-89. 6. Назаретян В.П. Гуманитарный интегрированный курс для младших школьников. // Педагогика. – 1994. – №2. – С. 31. 7. Панкова Т.В. Научно-педагогические основы сравнительной этнопедагогики. – Бишкек, 2004. – 236 с. 8. Сухомлинский В.А. О воспитании. – Изд. 2-е. – М.: Политиздат, 1975. – 272 с. 9. Талызина К.3. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1985. – 198 с. Резюме Формирование духовного мира детей посредством эстетического воспитания. Краткий анализ сферы эстети- ческого воспитания нового поколения в Кыргызстане и роль в ней детских художественных, музыкальных учреждений, школьной и внешкольной работы. Инновационные особенности «технологии радуги». Создание педагогических условий для ее применения. Summary Formation of an inner world of children by means of esthetic education. The short analysis of the sphere of esthetic education of new generation in Kyrgyzstan and a role in it child care art, musical facilities, school and out-of-school work. Innovative features of «rainbow technology». Creation of pedagogical conditions for its application. жүктеу/скачать 1,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|