Жазылған күні
Мультимедиялық презентация сценарийін жасау
жүктеу/скачать 80,5 Kb.
|
Мульти медиялық технологиялар
- Бұл бет үшін навигация:
- Тиімді презентацияны құру бойынша нұсқаулар
| 4.2 Мультимедиялық презентация сценарийін жасау
Сценарий диаграммасын құру және мультимедиялық презентацияға мәтіндік сүйемелдеуді құрастыру кезінде келесі принциптерді басшылыққа алу керек: Презентация қысқа, қолжетімді және композициялық үйлесімді болуы керек. Сценариймен презентацияның ұзақтығы 20-30 минуттан аспауы керек. Көрсету үшін шамамен 20-25 слайд дайындау керек (бір слайдты көрсету шамамен 1 минутты алады, сонымен қатар аудитория сұрақтарына жауап беруге уақыт кетеді). Материалды көрсету кезінде бірнеше негізгі ойларды бөліп көрсету керек және демонстрация кезінде мәселені әртүрлі қырынан көрсету үшін оларға мезгіл-мезгіл оралу керек. Бұл сіздің тыңдаушыларыңыздың ақпаратты дұрыс қабылдауын қамтамасыз етеді. Егер сіз оны үйренгіңіз келсе, өз ойыңызды қайталаудан қорықпаңыз. Тиімді презентацияны құру бойынша нұсқаулар Төмендегі жоспар жеке презентациямен жұмыс істегенде сізге көмектеседі. Презентациямен жұмысты бастамас бұрын, сіз не туралы сөйлесетініңізді толық түсінуіңіз керек. Презентацияда артық ештеңе болмауы керек. Әрбір слайд қажетті баяндау сілтемесін көрсетуі және презентацияның жалпы идеясына жұмыс істеуі керек. Сәтсіз слайдтарды басқалармен біріктіру, жылжыту немесе мүлдем жою керек. Таңба стилі мен фон түсін таңдағанда дайын үлгілерді пайдаланыңыз. Шығармашылықпен айналысудан қорықпаңыз. Графикаларды орналастыру және арнайы эффектілерді жасау бойынша тәжірибе. Слайдтарды қажетсіз мәліметтермен шамадан тыс жүктемеңіз. Кейде бір күрделі слайдтың орнына бірнеше қарапайымды ұсынған дұрыс. Бір слайдқа тым көп ақпаратты жинауға тырыспаңыз. Қосымша әсерлер өздігінен мақсатқа айналмауы керек. Олар минимумға дейін сақталуы керек және көрерменнің назарын демонстрацияның негізгі сәттеріне аудару үшін ғана қолданылуы керек. Дыбыс және көрнекі әсерлер ешбір жағдайда бірінші орынға шығып, пайдалы ақпаратты жасырмауы керек. Мультимедиялық презентация келесі қасиеттерге ие болуы керек: Презентацияда оңай шарлауға мүмкіндік беретін ыңғайлы навигация жүйесі Заманауи компьютерлердің және Интернеттің мультимедиялық мүмкіндіктерін пайдалану (графикалық кірістірулер, анимация, дыбыс, қажет болған жағдайда және т.б.). Сабақты шағын логикалық жабық блоктарға (слайдтарға) бөлу. Презентацияңыздағы әрбір слайдтың тақырыбы болуы керек. Мультимедиялық презентацияларды жасау кезінде сізге қажет: сабақты шағын мағыналық бөліктерге – модульдерге бөлу. Әрбір слайдтың тақырыбы болуы керек; әрбір модуль үшін тыңдаушыларға тарау тақырыбын, мәтіндерді, суреттерді, кестелерді, графиктерді, дыбыс және бейне тізбегін және т.б. көрсетудің сәйкес формасын таңдау және т.б. (мазмұны бойынша); бөлімді оқу кезінде студенттердің танымдық іс-әрекетін модельдеу және оны құрастыруда нәтижелерді пайдалану (слайдтар арасындағы негізгі ауысу реттілігі анықталады); білім мен дағдыларды бекіту және кері байланысты қамтамасыз ету тәсілдерін жобалау (тапсырмаларды таңдау, бақылау сұрақтары, модельдеуге арналған тапсырмалар, жауаптарды талдау әдістерін әзірлеу, типтік қате жауаптарға көшіру, кеңестер (анықтама) құрастыру); эргономика талаптарына сәйкес мәтіндерді құрастыру, сызбаларды, кестелерді, диаграммаларды, сызбаларды, бейне тізбектерді әзірлеу; эргономикалық тұрғыдан сабақтың әрбір бөлімінің модульдерінің орналасуы. Әрбір модуль максимум қамтиды: Психологиялық көңіл-күй мәтіні Модульдің оқу мақсаттары Оқу сұрақтары Оқу материалы Модуль тақырыбы бойынша түйінді мәселелер жинағы Алдыңғы топ оқушыларының үздік жұмыстары Жаңа студенттік жұмыс Өзін-өзі тексеруге және рефлексияға арналған сұрақтар (жауаптармен, ескертулермен және ұсыныстармен жақсырақ) Модульдің блок-схемасы Мультимедиялық презентацияларды құру кезінде компьютер экранынан ақпаратты қабылдаудың ерекшеліктерін ескеру қажет. Бүкіл сабақта ақпаратты ұсынудың бірыңғай стилін сақтау қажет. және оқу материалын ұсыну құрылымы мен формасын біріздендіруге ұмтылу (пайдаланушы интерфейсін унификациялау, графикалық элементтерді пайдалану, сабақ үлгілерін құру). Стандартты қаріптерді пайдалану ұсынылады - Times, Arial. Бүкіл презентация үшін екі немесе үш қаріпті пайдаланумен шектелген дұрыс. Мысалы, презентацияның негізгі мәтіні Times New Roman, слайд тақырыбы Arial. т.б.) мәтін элементтерін бөлектеу үшін (маркерленген тізімдер). Мысалы: Әртүрлі маркерлерді қолданған жөн Презентацияда түсті пайдалану ұсынылады, мәтіннің жеке бөліктерін түсімен және жеке кесте ұяшықтарымен немесе бүкіл кестені түсімен (ұяшық фоны немесе кесте фоны) бөлектеу тиімдірек. Бүкіл презентация әдетте бір үлгіге негізделген бір түстер палитрасында жасалады. Презентацияңызды компьютер экранында оқу мүмкіндігін тексеру маңызды. Презентация мәтіндері үлкен болмауы керек. Материалды баяндаудың қысқа, ақпараттылық стилін қолдану ұсынылады. Мультимедиялық презентацияны құру кезінде мәселені шешу қажет: өнімнің максималды ақпаратпен қанықтығымен студент үшін оқу материалын ұйымдастырудың барынша қарапайымдылығы мен ашықтығын қалай қамтамасыз ету керек. Бұл мәселені шешудің бір жолы – оқу материалын беру тәсілдерін де, навигациялық объектілер жиынтығын да шектеу. Бұл жағдайда студент осы презентацияның интерфейсінің мүмкіндіктерін тез игеріп, болашақта оған алаңдамай, барлық назарын оқу ақпаратының мазмұнына аударады. Мультимедиялық презентацияны құру кезінде мұғалім бірқатар қиындықтарға тап болады: Оқу ақпараты навигациялық құралдармен көрнекі түрде біріктірілген қарапайым және интуитивті интерфейсті құру қажеттілігі; Қойылған педагогикалық мақсаттарға сәйкес келетін оқу материалын берудің құрылымдық ұйымы мен формасын анықтау. Ұсынылып отырған тәсілдің негізгі мақсаты – мазмұнды ұйымдастыру процесін зерттеуге және оны аудиторияға түсінуге ыңғайлы формада көрсетуге бағыттау. Маңызды сәт - презентацияның жалпы стилін таңдау. Презентация сыныбы, тыңдаушылардың санаты анықталғанда, стиль таңдау оңайырақ болады. Тиісті стильді таңдау мультимедиялық презентацияның белгілі бір құрамдастарын пайдаланудың ең жақсы, дәлелденген әдістерін қамтитын эргономика принциптерін білуді талап етеді. Осы кезеңді ескере отырып, сіз бірнеше презентацияларды егжей-тегжейлі талдап, олардың кемшіліктерін анықтап, оларды жою жолдарын ұсына аласыз. 1 Жоғары оқу орнының оқу процесінде мультимедиялық технологияларды қолдану тәжірибесі талданады. «Мультимедиялық технологиялар» ұғымының мәні қысқаша қарастырылады. ЖОО-да оқудың кейбір ерекшеліктері ашылады: үлкен көлемдегі ғылыми ақпараттарды зерттеу, студенттердің өзіндік жұмыстарының айтарлықтай үлесі, студенттердің оқу және ғылыми-зерттеу әрекеттерінің үйлесімі, білім берудің кәсіби бағдары, бақылаудың үлкен үлесі. Жоғарыда аталған ерекшеліктер жоғары оқу орнының оқу процесінде мультимедиялық технологияларды қолдануды өзекті етеді. Күндізгі бөлім студенттеріне арналған «Экономика» пәні бойынша мақала авторы әзірлеген мультимедиялық дидактикалық кешеннің толық сипаттамасы берілген. Бұл кешенге анимация элементтері бар лекциялық презентациялар, бақылау тесттері, интерактивті кітаптар, ойын тренажерлары кіреді. Бұл кешенді пайдалану тәжірибесі осындай оқыту технологияларының нәтижеге оң әсерін дәлелдеуге негіз береді. оқу процесіуниверситетте. мультимедиялық технологиялар оқу процесі жоғары оқу орнындағы білім беру ерекшеліктері 1. Акимова О.Б. Мультимедианы оқу үрдісінде қолдану мүмкіндіктері /О.Б. Акимова, Н.О. Ветлугин // Талқылау. - 2014. - No 9 (50). URL: http://www.journal-discussion.ru/publication.php?id=1195 (кіру күні: 04.07.17). 2. Бубнов Г.Г. Жаһандану координаттарындағы жоғары кәсіби білім / Г.Г. Бубнов, Н.Г. Малышев, Е.В. Плужник, В.И. Солдаткин // Ғылымның бұлты электронды журналы. - 2013. - № 1. URL мекенжайы: https://cloudofscience.ru/sites/default/files/pdf/CoS_2013_1.pdf (қол жеткізу күні: 07.04.17). 3. Красильникова В.А. Білім беруде ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдану: оқу құралы / В.А. Красильников; Орынбор мемлекеті. un-t. - 2-ші басылым. қайта қаралған және қосымша – Орынбор: ОГУ, 2012. – 291 б. 4. Савельев А.Я. Жоғары білім: Даму жағдайы мен мәселелері / А.Я. Савельев. - М.: НИИ ВО, 2001. - 120 б. 5. Стариков Д.А. Мультимедиялық технология түсінігі және оларды оқу үрдісінде пайдалану туралы / Д.А. Стариков // Білім берудегі ғылыми зерттеулер: педагогика, психология, экономика. - 2011. - No 2. - 53-55 б. Қазіргі уақытта оқу үдерісін жетілдірудің перспективті бағыттарының бірі мультимедиялық технологияларды пайдалану болып табылады. Зерттеу мәселелері бойынша әдебиеттерді талдау «мультимедиа» ұғымының алуан түрлі анықтамаларын көрсетеді. Біздің зерттеуіміздің контекстінде мультимедияның келесі анықтамасын ұстану орынды сияқты - ол «компьютер жүйесінде мәтінді, дыбысты, бейнені, графиканы және анимацияны (анимацияны) біріктіруге мүмкіндік беретін заманауи компьютерлік ақпараттық технология» . Бұл анықтаманегізінен технократтық. Қарастырылып отырған құбылыстың дидактикалық аспектілеріне тоқталатын болсақ, әлеуметтік технологиялардың бір бөлігі болып табылатын оқыту технологиялары «оқу бағдарламасында қарастырылған оқу мазмұнын жүзеге асырудың, оқытудың біртұтас жүйесін білдіретін тәсілі» деп түсінілетінін еске салған жөн. мақсаттарға барынша тиімді қол жеткізуді қамтамасыз ететін оқытудың нысандары, әдістері мен құралдары». Соңғы онжылдықтарда заманауи оқыту технологияларының ішінде компьютерлік технологиялар ерекше орын алды. Мультимедиялық оқыту технологияларын компьютерлік оқыту технологияларының дамуының жаңа кезеңі ретінде орналастыру заңды, өйткені олар компьютердің оқу мүмкіндіктеріне негізделген және заманауи бағдарламалау технологияларын қолдануды көздейді. Осы зерттеу аясында біз мультимедиялық оқыту технологияларын мультимедиялық аппараттық құралдарды пайдалануды көздейтін оқу үдерісінің мақсатына жету үшін оқытудың мазмұнын, әдістері мен формаларын тиімді жобалауға және жүзеге асыруға мүмкіндік беретін көп орталы оқыту технологиялары деп анықтаймыз. бағдарламалық қамтамасыз ету және интерактивті бағдарламалық қамтамасыз ету. Мультимедиялық технологияларды оқыту үдерісіне енгізудің өзектілігі осы құралдарды пайдалану алуға мүмкіндік беретін бірқатар артықшылықтарға байланысты: оқушылардың танымдық қызығушылығын ынталандыру, оқу процесінде аудио және визуалды әсерлерді кешенді пайдалану, деңгейді арттыру. оқытуды даралау, оқыту сапасына нұқсан келтірмей сыныптардың ақпараттық әлеуетін арттыру, оқу ақпаратын қабылдаудың көбірек арналарын тарту. Жоғары оқу орнындағы оқу процесінің мектептік оқудан айтарлықтай ерекшеленетін ерекшеліктері оқытылатын барлық дерлік пәндер бойынша мультимедиялық технологияларға сұранысты анықтайды. Осы мүмкіндіктерді толығырақ қарастырайық. Университеттегі оқу процесі сауатты мамандарды дайындаудың қажетті шарты болып табылатын үлкен көлемдегі ғылыми ақпараттарды зерттеумен сипатталады. Студенттің алдында оқу материалын меңгеру ғана емес, сонымен қатар маңызды көлемді ақпаратты аналитикалық зерттеу міндеті тұр, өйткені болашақ мамандар қалыптастыратын іс-әрекет түрлерінің ішінде үлкен орын алатын ғылыми-зерттеу жұмыстары үлкен материалмен жұмыс жасайды. ақпарат көлемі. Оқу-тәрбие үрдісінде студенттердің өзіндік жұмысы ерекше орын алады. Заманауи білім беру парадигмасы өзін-өзі тәрбиелеу мүмкіндігін оқытудың басымдылық белгісі ретінде қарастырады, ол білімді өз бетінше іздестіру, оларды өз бетінше меңгеру дағдылары мен дағдыларын қалыптастыруды көздейді. Еңбек нарығында сұранысқа ие, стандартты емес кәсіби міндеттерді тиімді шеше алатын, бәсекеге қабілетті маманға айналуы тиіс заманауи университет түлегін бұл дағдыларсыз елестету мүмкін емес. Осыған байланысты университетте студенттің оқытушының жетекшілігімен орындайтын өзіндік жұмысынан нақты өзіндік жұмысына біртіндеп көшетін қажетті психологиялық-дидактикалық жағдайларды жасау керек. Өз бетімен жұмыс істеу дағдысы мен дағдысын қалыптастыру, әрине, кәсіби білімді меңгерумен, танымдық қызығушылықты дамытумен, ғылыми білімнің әдіс-тәсілдерін меңгерумен қатар жүруі керек. Университеттегі оқу процесінің ерекшеліктеріне оқытуды ғылыми-зерттеу қызметімен үйлестіруді де жатқызуға болады. Өзін-өзі дамыта алатын, инновациялық қызметке қатыса алатын құзыретті маман дайындау тек қана пайдалану мүмкін емес. репродуктивті әдістерстуденттерге дайын білімді элементарлық беруді және олар алған ақпаратты жаңғыртуды көздейтін оқыту. Білімді пассивті тұтыну үлесін азайту және студенттердің жаңа білімді, жаңалықтарды, есептердің стандартты емес шешімдерін өз бетінше шығармашылық ізденісіндегі белсенділік дәрежесін арттыру талап етіледі. Зерттеу мәселесін сауатты тұжырымдауда, оны шешудің мүмкін жолдарын пайымдау мен талдауда, барынша сауатты іздеуде студенттердің дербестігінің үлесі біртіндеп артуы керек. ұтымды жолзерттеу мақсатына жету, орындалған зерттеу жұмысының нәтижелерін сыни және объективті бағалау. Оқу процесінің мазмұны мен ұйымдастырылуын алдағы кәсіптік қызметке барынша жақындату қажеттілігі жоғары оқу орнындағы оқу процесінің айқын кәсіптік бағдарын анықтайды. Оқытудың көрсетілген ерекшелігі қажетті кәсіби құзыреттіліктерді ғана емес, сонымен қатар болашақ мамандығына құндылық қатынасты, таңдалған қызмет түріне тұрақты қызығушылықты, тұлғалық қасиеттерді қалыптастыруға мүмкіндік беретін қолданылатын педагогикалық құралдардың ерекшеліктерінде көрінеді. бұл мамандық бойынша сұранысқа ие. Осы құралдардың ішінде белсенді оқыту әдістерін көрсету керек (іскерлік ойындар, кейстерді шешу, жобалау әдісі, имитациялық әдіс және т.б.), практиканың әртүрлі түрлері (кіріспе, оқу, өндірістік, бакалавриат), студенттердің ғылыми-зерттеу, шығармашылық, өзіндік жұмысының әртүрлі бағыттары мен формаларын ынталандыру. Оқыту процесінің кәсіптік бағыттылығы өз кезегінде болашақ маманның кәсіби бағыттылығын дамытуға ықпал етеді. Күрделі мотивациялық формация бола отырып, тұлғаның кәсіби іс-әрекетке қатынасын жалпы көрсететін студент тұлғасының кәсіби бағдары жоғары оқу орнындағы білім беру мақсаттарына жетудің табыстылығын айтарлықтай дәрежеде анықтайды. Жоғары оқу орнында оқыту процесінде қолданылатын бірқатар дидактикалық құралдарда бақылау үлкен үлесті алады. Бақылаудың мәні студенттердің өзіндік жұмыстарының өсуімен қатар аудиториялық сабақтардың үлесінің азаюына байланысты артады. Бұл жағдайда мұғалімнің рөлі өзгеруде: орасан зор ақпарат ағыны жағдайында ол тек білім көзі, тасымалдаушы және таратушы болуды тоқтатады, көшбасшы рөлін, басқару субъектісін айтарлықтай дәрежеде орындайды. оқушылардың оқу үдерісі мен нәтижелерін бақылау функцияларын міндетті түрде жүзеге асыруды көздейтін танымдық іс-әрекеті. Студенттердің өзін-өзі бақылау қабілеттерін дамыту, жастардың үнемі өзін-өзі тәрбиелеуге дайындығының маңызды құрамдас бөлігі болып табылатын оқу процесін дер кезінде өз бетінше бағалау және түзету қабілетін дамыту маңызды болып көрінеді. Оқу процесін бақылау процедурасының дидактикалық негіздерін жеткілікті терең қарастырмай, оның мотивациялық және диагностикалық функцияларының маңыздылығын ғана атап өтеміз. Басқаша айтқанда, бақылау оқу нәтижелерін объективті бағалау үшін қажетті ақпаратты алуға, студенттерді дер кезінде түзетуге дайындаудағы олқылықтарды анықтауға мүмкіндік беріп қана қоймай, сонымен қатар танымдық қызығушылықты, жүйелі жұмыстың қажеттілігін, өзін-өзі бақылауды, оқушының белсенділігін ынталандыруы керек. . Сондықтан университетте оқыту үдерісі мен нәтижелерін бақылаудың осындай әдістері мен нысандарын қолдану қажет, бұл шын мәнінде осы мақсаттарға жетуге мүмкіндік береді. Жоғарыда аталған университеттегі оқу процесінің ерекшеліктері мультимедиялық технологияларды қолданудың өзектілігін айтарлықтай дәрежеде түсіндіреді. Бұл технологияларды пайдалану білім алушы кәсіптік білім беру мақсатына жетуге қызығушылық танытатын оқу іс-әрекетінің белсенді субъектісіне айналатын оқу процесін ұйымдастырудың пассивті нұсқасынан шын белсенді нұсқасына өтуге жағдай жасайды. Интерактивті өзара әрекеттесу мүмкіндігі, көрнекілік принципін жүзеге асырудың жоғары дәрежесі, оқу уақытын ұтымды пайдалану, күрделі оқу материалын көрнекілеуді кеңейту, білім беру процесі мен мазмұнына әсер ету аймақтарының кең ауқымы. , және тағы басқалар, әрине, мультимедиялық технологиялардың артықшылықтары, оларды пайдалану оқу үдерісінің тиімділігін айтарлықтай арттыруға мүмкіндік береді. . Оқыту процесін жетілдіру мақсатында техникалық мамандықтар мен күндізгі оқыту бағыттарының студенттеріне арналған «Экономика» пәні бойынша мультимедиялық дидактикалық кешен әзірлендік. Дидактикалық кешенде бақылау тесттері бар дәрістер презентациялары, әр тақырып бойынша интерактивті кітаптар және тренажерлар (ойын түріндегі жаттығулар) бар. Дәріс және кітап презентациялары PowerPoint бағдарламасында iSpringSuit электрондық ресурстарды жасау бағдарламалық құралы арқылы жасалды. Презентациялар анимациялық элементтерді қолдану арқылы жасалды, бұл студенттерге экономикалық заңдылықтардың графикалық интерпретациясын түсінуді айтарлықтай жеңілдетіп, дәріс мазмұнының негізгі сәттеріне назар аударуға мүмкіндік берді. Бұл опция аудитория алдында белгілі бір экономикалық құбылыстарды сипаттайтын оқиғалардың хронологиялық тізбегін көрнекі түрде құруға мүмкіндік береді және олардың сәтті есте сақталуына ықпал етеді. Мультимедиа мүмкіндіктері кейбір презентациялардың мазмұнына белгілі бір экономикалық заңдылықтар мен принциптерді бейнелейтін бейнероликтерді қосуға мүмкіндік берді, бұл әрине қабылдау, зейін, есте сақтау процестеріне жақсы әсер етеді. Презентацияларды әзірлеуде қолданылатын гиперсілтемелер жүйесі пайдаланушыларға әртүрлі слайдтарда орналастырылған қажетті ақпаратты табуға ыңғайлы жағдай жасайды. Бұл бағдарламаның мүмкіндіктері әрбір дәріс презентациясын сәйкес мазмұнның бақылау тестімен сүйемелдеуге мүмкіндік берді, оны студенттер оқытушы белгілеген қатаң шектеулі уақыт шеңберінде орындауы керек болды. Біздің бағдарламада бұл үшін лекциядан кейін үш күн бөлінді. Бұл опция студенттердің жұмысын тәртіпке келтіруге мүмкіндік береді, оларды лекция материалын ұмытылғанша қайталауға ынталандырады. Оқыту нәтижелерін бағалаудың рейтингтік жүйесінің бөлігі ретінде берілген тапсырманы кеш орындағаны үшін айыппұл ұпайларын немесе жұмыс үшін баллдың төмендеуін қарастыруға болады. Тест тапсырмаларын орындау кезінде студент жадында оқу материалын жаңарта отырып, презентация мазмұнына қайта-қайта жүгінуге мүмкіндік алады. Тестілеу кезінде біздің алдымызда тұрған басты міндет өтілген материалды бекіту, ал екінші кезектегі тапсырма ассимиляцияны бақылау болғандықтан, студенттерге тест тапсырмаларын шектеусіз орындауға мүмкіндік берілді. Егер тестілеудің мақсаты оқу нәтижелерін бағалау болса, онда бағдарлама мұғалімге тест тапсырмаларын орындау уақытын және сұрақтарға жауап беру әрекеттерінің санын айтарлықтай шектеуге мүмкіндік береді. Сонымен қатар, бұл бағдарлама студенттердің жұмысын жылдам бағалауға мүмкіндік береді: сынақтарды аяқтағаннан кейін нәтижелер автоматты түрде мұғалімнің электрондық поштасына жіберіледі (біз бұл хабарландыру опциясын мүмкін болатындар тізімінен таңдадық), студенттің жұмысы туралы егжей-тегжейлі есепті көру мүмкіндігі бар – тест тапсырылған уақыт, әрбір тест сұрағына жауап беруге талпыныс саны, тестілеу кезінде жіберілген қателер. Мұндай ақпарат оқытушы мен студенттің жұмысын жылдам бағалауға ғана емес, ең бастысы, дәрістерден кейінгі практикалық және семинарлық сабақтарды қамтитын сабақтардың мазмұнына қажетті түзетулер енгізуге мүмкіндік береді. Мұғалім қандай мәселелерге егжей-тегжейлі тоқталған орынды, оқу материалындағы қай тармақтар қосымша түсіндіру мен талдауды қажет ететінін, оқушылардың қайсысымен және қай мәселені мұқият қарастыру керектігін анықтай алады. Кез келген пәннің мазмұны әрқашан студенттердің өз бетімен оқуына берілген тақырыптарды қамтиды; аудиторияда мұндай тақырыптарда лекция оқылмайды, ал студенттер оқытушы ұсынған әдебиеттерді өз бетінше іздеп, оны зерттеп, атқарған жұмыстары туралы есеп беруге мәжбүр болады. Осындай материалдың игерілуін бақылау үшін біз де студенттерге бақылау тесттері бар презентацияларды әзірлеп, ұсындық. Бұл сынақтарды орындау уақыты әлдеқайда ұзағырақ деп анықталып, сұрақтарға жауап беру әрекеттерінің саны қысқартылды, бұл өздігінен оқытылатын материалды тексеру мақсаттарына байланысты болды. Студенттерді оқу материалымен кеңірек және егжей-тегжейлі таныстыру үшін біз презентациялардан басқа iSpringSuit бағдарламасында жасалған интерактивті кітаптарды әзірледік. Курстың әрбір тақырыбы бойынша құрастырылған кітапта оқу материалының неғұрлым егжей-тегжейлі және толық құрылымдалған презентациясы, рефлексияға арналған сұрақтар, қызықты фактілер, иллюстрациялық материал бар. Кітапта қолданылған таңбалар арқылы оқушылардың назары ең маңызды пункттерге, ережелерге, заңдарға аударылады. Әрбір кітапқа материалды жүйелеуге ықпал ететін глоссарий, сонымен қатар қосымша оқуға ұсынылатын әдебиеттер тізімі қоса беріледі. Осының барлығы анимациялық элементтермен үйлесуі белгілі дәрежеде студенттердің пәнді оқуға деген қызығушылығын арттырады. Кітап электронды түрде жасалғандықтан, мұғалімнің оқу материалының мазмұнына қажетті түзетулерді белгілі бір топтың студенттері үшін жаңарта отырып, үнемі және жылдам енгізуіне мүмкіндік бар. Құрастырылған кітаптар да, презентациялар да курсты оқу барысында студенттердің қарауына әрқашан қолжетімді болғандықтан, дәрістерде қандай да бір ескертпелер жасаудың немесе оқу материалын сызудың қажеті болмады. Бұл режимде дәріс өткізу тәжірибесі сабақтың қызықты өтетінін, студенттердің мұғалімді белсендірек тыңдайтынын, сұрақтарды талқылауға уақыттың босайтынын, студенттердің материалды қабылдауы мәнді болатынын көрсетеді. Мұның көрсеткіші тыңдалған ақпаратты тереңірек түсінуді көрсететін сұрақтардың жеткілікті саны болып табылады. Жоғарыда айтылғандардан басқа, дидактикалық кешенде LearningApps веб-сайтында жасалған және орналастырылған бірқатар ойын тренажерлары да бар. Бұл сайтқа кіру дайын қабықшаларды пайдалана отырып, авторлық тапсырмаларды ойнақы түрде әзірлеуге ғана емес, сонымен қатар дайын оқу материалдарыбасқа авторлар. Бұл ресурсты пайдалану нұсқалары өте алуан түрлі: студенттерге оқытылатын оқу материалы негізінде өздерінің ойын жаттығуларын әзірлеу тапсырмасы берілуі мүмкін, содан кейін академиялық топтың басқа студенті жасаған ұқсас жаттығуды орындау және бағалау. Жасалған мультимедиялық дидактикалық кешенді қолдану келесі әдіспен жүзеге асырылды: дәрістерде студенттер презентацияларды қатар қарау арқылы оқу материалын тыңдады; әр дәрістен кейін үш күнстудент презентацияны қайтадан мұқият қарап шығып, презентацияның соңында қойылған бақылау тестін орындауы керек болды. Бақылау жұмысын орындау барысында студент оқу материалы егжей-тегжейлі жазылған интерактивті кітапты пайдалану мүмкіндігіне ие болды. Тест нәтижелерін алған оқытушы тақырыптың жеткіліксіз игерілген сұрақтары туралы нақтырақ білді, бұл дәрістен кейін семинар (тәжірибелік) сабақтың мазмұнына қажетті түзетулер енгізуге мүмкіндік берді. Әрбір семинар (тәжірибелік) сабақтан кейін студенттер де бақылау тестін тапсыру керек болды, бірақ күрделілік деңгейі жоғары болды. Тестке қосымша, студенттерге LearningApps веб-сайтына сілтемені басу арқылы ойын сипатындағы жаттығуларды орындау ұсынылды. Өйткені оқу процесі қолданылады бағалау жүйесібағалау, содан кейін барлық оқушылар тапсырмалардың толық тізімін орындауға қызығушылық танытты. Атқарылған жұмыстарды бағалай отырып, оқушыларды оқыту үдерісінде мультимедиялық технологияларды қолданудың өзекті мәселелерді шешуге мүмкіндік беретін үлкен тәрбиелік мүмкіндіктері бар екенін атап өткен жөн. педагогикалық міндеттер: оқушылардың танымдық белсенділігін ынталандырады, қажетті ақпаратты күшті меңгеруге ықпал етеді, оқушыларды тәртіпке, жауапкершілікке тәрбиелейді. Бұл технологиялар күрделі оқу материалын түсіну және есте сақтау үшін қолжетімді ету үшін көп мүмкіндіктер береді. Осының барлығы оқушы тұлғасының интеллектуалдық, шығармашылық әлеуетін дамытуға ықпал етеді, сыни, аналитикалық ойлауын дамытуға ынталандырады, әртүрлі ақпарат көздерімен жұмыс істеуге дағдыландырады, білімді өздігінен меңгеру дағдыларын қалыптастырады. Мультимедиялық технологияларды пайдалана отырып оқу үдерісіне тікелей қатысушылар – студенттер арасында жүргізілген сауалнама олардың осы оқыту технологияларын жалпы оң бағалайтынын көрсетті, сабақтың өзі және оған дайындық қызықтырақ, түсіну қиын материал қолжетімді бола түседі. Сонымен бірге осы оқыту технологияларын қолданар алдында ескеру және ескеру қажет бірқатар жайттарды атап өтпеу мүмкін емес. Мультимедиялық дидактикалық кешен әзірлеу мұғалімнен белгілі бір уақытты ғана емес, сонымен қатар компьютерлік сауаттылықтың жеткілікті деңгейін талап ететін біршама уақытты қажет етеді. Бұл жұмыстың артықшылығы – электрондық түрдегі құрылған дидактикалық кешеннің оқытудың әртүрлі бағыттары мен оқытудың әртүрлі формаларының студенттері үшін жылдам өзгертілуі. Әсіресе, мұндай дидактикалық кешенді студенттердің сырттай және қашықтықтан оқытуына пайдалану орынды сияқты. Сипатталған технологияларды қолданудың тағы бір маңызды сәті мультимедиялық технологияларды қолдану шекараларын нақты түсіну болып табылады. Оқу процесінің таза ойын-сауыққа айналуына жол бермеу өте маңызды, біз оқытудың әсерлі емес, тиімді болуы керек екенін ұмытпауымыз керек. Мультимедиялық технологияларды шамадан тыс пайдалану студенттерге психоэмоционалдық жүктемені арттырады, сол арқылы оқытудың тиімділігін төмендетеді. Осылайша, мультимедиялық технологиялар жоғары оқу орнында оқу үдерісінің тиімділігін арттыруға шынымен де көмектеседі. оқу орындары, қуатты білім беру әлеуетін біріктіру, болашақ мамандарға қажетті құзыреттіліктердің қалыптасуына қолайлы жағдай жасау. Библиографиялық сілтеме Бондаренко О.В. МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫНЫҢ ОҚУ ҮРДІСІНДЕ ҚОЛДАНУ // Ғылым мен білімнің қазіргі мәселелері. - 2017. - No 3.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26397 (кіру күні: 01.02.2020). Назарларыңызға «Академиясы жаратылыстану тарихы» 1 баспасынан шыққан журналдарды ұсынамыз 1. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиялық технология жалпы білім беретін мектептегі білім сапасын арттырудың кешенді құралы ретінде // Облыстық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. - Чебоксары: CTU им. И.Н. Ульянова, 1999, 170–172 б. 2. Жартылай Г.Б. Пән мұғалімдерінің біліктілігін арттыру жүйесінде мультимедиялық технологияларды дәстүрлі оқу пәндерімен интеграциялау.Информатика и образование. - 2009. - № 5. 3. Кругликов Г.И. Шебердің анықтамалығы кәсіптік оқыту: оқу. студенттерге арналған жәрдемақы сәрсенбі. проф. білім / Г.И. Кругликов. - 5-ші басылым, Sr. – М.: Академия, 2009. – 204–206 б. Бұл мақалада мультимедиялық технологияны білім беруде қолдану ерекшеліктері ашылады. Түйін сөздер: мультимедиа, технология, білім беру, гипермедиа Бүгінгі таңда мультимедиялық технологиялар оқу үдерісін ақпараттандырудың перспективті бағыттарының бірі болып табылады. Бағдарламалық-әдістемелік қамтамасыз етуді, материалдық-техникалық базаны жақсарту, сонымен қатар педагогикалық кадрлардың міндетті біліктілігін арттыру білім беруде заманауи ақпараттық технологияларды табысты қолданудың болашағын көреді. Мультимедиялық технологиялар білім беру ақпаратын қабылдау процесіне оқушының сенсорлық компоненттерінің көпшілігін тарта отырып, оқу процесін байытады, оқуды тиімді етеді. Мультимедиялық технологиялардың арқасында ауызша сөйлеу статикалықтан динамикалыққа ауысты, яғни уақыт өте келе зерттелетін процестерді қадағалау мүмкін болды. Мультимедиялық курстарды сонымен қатар алынған білімді бақылауға арналған интерактивті қасиеттері бар жеке қашықтықтан оқыту үшін де, топтық оқыту үшін де пайдалануға болады. Мультимедиялық технологиялар мәтіндік, графикалық, анимациялық слайдтарды зерттелетін процестерді модельдеу нәтижелерімен программалық байланыстыруға мүмкіндік береді. Бұл жаңа сапалы жоғары деңгейде жүзеге асыруға мүмкіндік береді классикалық принципдидактика – көрнекілік принципі. Мультимедиялық және гипермедиялық технологиялар қуатты үлестірілген білім беру ресурстарын біріктіреді, олар ең алдымен ақпарат пен коммуникацияны қамтитын негізгі құзыреттерді қалыптастыру және көрсету ортасын қамтамасыз ете алады. Мультимедиялық және телекоммуникациялық технологиялар жалпы білім беру жүйесінде принципті жаңа әдістемелік тәсілдер ашады. Мультимедиа – заманауи техникалық және бағдарламалық құралдарды пайдалана отырып, интерактивті бағдарламалық қамтамасыз етудің басқаруымен көрнекі және дыбыстық эффектілердің өзара әрекеттесуі, олар мәтінді, дыбысты, графиканы, фотосуреттерді, бейнелерді бір сандық бейнеде біріктіреді. Гипермедиа – мультимедиалық объектілер арасында жылжу үшін гипермәтіндік сілтемелер арқылы байланысқан компьютерлік файлдар. Мультимедиялық оқыту технологиялары оқытудың техникалық құралдарының (ОӨТ) және дидактикалық оқыту құралдарының – ақпаратты тасымалдаушылардың (ТҚТ) жиынтығы болып табылады. Мультимедиялық техникалық құралдар ақпаратты (дыбыс пен кескінді) сақтау және өңдеу мақсатында аналогты, яғни үздіксіз, цифрлық (дискретті) түрге түрлендіруді, сондай-ақ бұл ақпаратты адамның барабар қабылдауы үшін кері түрлендіруді қамтамасыз етеді. адам. Техникалық мультимедиялық оқыту құралдарына, әдетте, мыналар жатады: стереодыбыстық картамен, DVD/CD-ROM дискімен, стерео үндеткіштермен, микрофонмен және бейне картамен жабдықталған мультимедиялық компьютер; Телерадио бағдарламаларды қабылдауға мүмкіндік беретін телетюнерлер мен радиотюнерлер (теледидар және радиоқабылдағыш тақталар); цифрландыру үшін компьютерге бейне кескіндерді енгізу құрылғылары; бейнемагнитофонмен немесе бейнекамерамен жұмыс істеуге арналған тақта; бейнекамералар мен сандық камералар; телеконференция және визуалды байланыс үшін WEB-камералар; әртүрлі экрандар; шкафты күңгірттеу құрылғылары; аудио және бейнені ойнатуға және ақпаратты көрсетуге арналған құрылғылар; техникалық құралдарды қашықтан басқару құрылғылары. Мультимедиа икемділік, интерактивтілік, мультимедиялық білім беру ақпаратының әртүрлі түрлерін біріктіру сияқты қасиеттерге ие. Сондықтан мультимедианы өте пайдалы және өнімді білім беру технологиясы деп айта аламыз. Оқытуда мультимедиялық технологияларды пайдалану дәстүрлі оқытумен салыстырғанда келесідей артықшылықтарға ие: Түсті графиканы, анимацияны, дыбысты, гипермәтінді пайдалануға мүмкіндік береді; Үздіксіз жаңартуға мүмкіндік береді; Оған интерактивті веб-элементтерді, мысалы, сынақтарды немесе жұмыс кітабын орналастыру мүмкіндігін береді; Көптеген гиперсілтемелердің арқасында материалдың сызықты емес өту мүмкіндігін береді. Осындай мультимедиялық технологиялардың бірі Macromedia Flash технологиясы болып табылады, ол Соңғы уақыткөп танымалдыққа ие болды. Бұл бағдарламалық ортаны оқу процесінде пайдалану оқуға деген ынтасын айтарлықтай арттырады, оқушылардың қызығушылығын оятады, сонымен қатар компьютерлік графика мен бағдарламалау саласындағы кәсіби дағдыларды дамытуға ықпал етеді. Бұл технологияның оқу материалын жобалау құралы ретінде ұсынуға мүмкіндік беретін ерекшеліктері: Flash технологиясы – векторлық анимация технологиясы, яғни экрандағы әрбір объектінің таза математикалық сипаттамасы растрлық графикадан айырмашылығы, ойнату үшін ресурстарға өте қажет емес, өте аз орын алады, масштабтау және айналдыру кезінде бұрмаланбайды; Flash бастапқыда басып шығаруға емес, экранды қарауға бағытталған және бұл сурет сапасын фотосуретке жақындатады; Action Script деп аталатын меншікті бағдарламалау тілі. Бұл тілді пайдалана отырып, фильмнің кез келген элементін басқаруға және оның кез келген қасиеттерін өзгертуге болады. Интерактивтілік, яғни бейненің қолданушының іс-әрекетіне байланысты өзгеру мүмкіндігі бейнелерге бағдарламалау тілін енгізудің салдары болды. Осылайша, қазіргі уақытта білім беруде мультимедиялық құралдарды қолданудың әртүрлі аспектілері белсенді түрде зерттелуде, мультимедиялық технологиялардың техникалық және психологиялық-педагогикалық ерекшеліктері, оларды орта және орта білім беру ұйымдарының оқу-тәрбие процесінде мақсатты және өнімді қолдану қажеттілігі көрсетілген. орта мектеп. Педагогтар мен психологтардың көпшілігі заманауи ақпараттық технологиялар, соның ішінде мультимедиа студенттерге дәстүрлі емес ақпарат көздеріне қол жеткізуге мүмкіндік беретінін, құбылыстар мен процестерді тұжырымдамалық-математикалық модельдеу құралдарын пайдалана отырып, оқытудың принципті жаңа нысандары мен әдістерін енгізуге мүмкіндік беретінін атап өтеді. оқытудың тиімділігін арттыруға болады. Библиографиялық сілтеме Өтеген Ғ.Ж., Ақзулла Л., Төреханова С.И. МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ОҚУ ҮРДІСІНДЕ ҚОЛДАНУ // Халықаралық журналэксперименталды білім беру. - 2017. - No 4-2. - 174-175 б.; URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=11491 (кіру күні: 01.02.2020). Назарларыңызға «Академиясы жаратылыстану тарихы» баспасынан шыққан журналдарды ұсынамыз. Кіріспе……………………………………………………………………………………4 1. Мультимедиа негіздері……………..………………………………………………5 1.1 Ақпарат………………………………………………………………5 1.2 Мультимедиа түсінігі………………………………………………7 1.4 Оқушыларды оқытуда мультимедиялық құралдарды қолданудың артықшылықтары мен кемшіліктері…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………11 2. Аппараттық-бағдарламалық мультимедиялық ..…………………......13 13 16 2.3 Оқу процесінің мультимедиялық жабдықтарының мүмкіндіктері. Кіріспе Мультимедиялық оқыту құралдарын пайдалану бүгінгі күні өзекті, бірақ сонымен бірге проблемалық. Өзекті – өйткені мультимедиялық технологиялар (компьютер көмегімен цифрлық форматтағы мәтіндік, графикалық бейнелерді, аудио және бейне ақпаратты құру, өңдеу, сақтау және бірлесіп визуализациялау) білім беру саласындағы ең озық жетістіктердің бірі болып табылады. Проблемалық – бұл салада бірыңғай ғылыми-әдістемелік тәсіл мен қолдау болмағандықтан, бұл мультимедиялық оқу құралдарын пайдалану сапасына кері әсерін тигізеді. Қазіргі уақытта оқу кешенінде мультимедиялық құралдарды қолдануда жеткілікті тәжірибе жинақталған, оның негізінде айтарлықтай қайшылық анықталды: Мультимедиялық құралдарды пайдаланатын толыққанды бағдарламаларды жасау жеткілікті жоғары білім мен тәжірибені талап етеді, сондықтан оны тек маман – программист жасай алады; Оқыту тәжірибесінде мультимедиялық технологияларды пайдаланудың пайдасын көре алатын мұғалімдердің көпшілігінің бағдарламалау саласында арнайы білімі мен дағдылары жоқ. Бұл қарама-қайшылықтың бір салдары – өз курсының мазмұнын толыққанды бере алатын мұғалім өз идеясын қолдануға жарамды бағдарламалық өнім сатысына жеткізе алмайды. Ал керісінше жағдай, кәсіби бағдарламашы үшін жоғары дәрежелі «қабық» жасау қиын емес, бірақ оны пайдалану үшін сәтті және педагогикалық талаптарға сай мазмұнмен толтыру әрқашан мүмкін емес. Бұл мәселені шешу жолдарының бірі – оқытушының дербес компьютерді сауатты қолданушы дағдыларына ие бола отырып, білім беру мақсатында қажетті бағдарламалық қамтамасыз етуді әзірлеуі. жүктеу/скачать 80,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|