ССССС Сабақтағы оқушылардың оқу жұмыстарының формалары:Фронтальды жұмыс,Топтық жұмыс,Жеке жұмыстар

Сабақтағы оқушылардың оқу жұмыстарының формалары:Фронтальды жұмыс,Топтық жұмыс,Жеке жұмыстар

Сабақтан тыс оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасаған:П.П.Блонский,А.С.Макаренко,Н.К. Крупская

Сабақтың «дәстүрлі емес» түрлеріне жататын:Сайыс сабағы,Ойын сабағы,Оқушылардың өздерi өткiзетiн сабақ.

Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жататын:Білім мен біліктерді бақылау сабағы;Өткен материалды жүйелеу мен қайталау сабағы;Аралас сабақ.

Сабақтың дәстүрлі түрлеріне жататын:Жаңа білім беру сабағы;Өткен материалды жүйелеу мен қайталау сабағы

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына;Мұғалімнің дайындық деңгейіне

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:Оқушылардың өзара қарым-қатынасына,Мұғалімнің дайындық деңгейіне,Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Сабақтың негізгі көрсеткіштері:Белгілі регламент пен тұрақты сабақ кестесі және шамамен бірдей даму деңгейі бар оқушылардың тұрақты тізімі бойынша мұғалімнің сабақ жүргізуі..

Сөздік, көрнекілік және практикалық әдістерді жіктеу белгісі:Білімнің «көзі».

Сынып жетекшісі өткізуге тиісті:Сынып сағатын;Ата – аналар жиналысын

Сынып жетекшісі іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтік;Диагностикалык

Сынып жетекшісі іс-әрекетінің міндеттері:Диагностикалық;Адамгершілік;Әлеуметтік

Сынып жетекшісінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер,Болжамдық міндеттер,Диагностикалық міндеттер

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістері:Бақылау;Жағдаятты талдау;Жеке дара және топтық әңгімелесу

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру;Жүйенің қалыптасуы;Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру;

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру;Жүйенің қалыптасуы;Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау,Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру,Жүйенің қалыптасуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалы болуы;тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы;іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері,Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері,Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Мінез- құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері,Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері,Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері

Тәрбие әдісі бола алмайды:Сабақ кестесі,Сынып жабдықтары

Тәрбие әдісі:өзара әрекет ету амалы;мақсатқа жету жолы ;тәсілдер жиынтығы

Тәрбие әдісін таңдап алудың шарттары:Тәрбиенің мақсат, міндетіне сәйкес,Тәрбиенің мазмұнына сай

Тәрбие бағыттары:Азаматтық-патриоттық, экономикалық;

Тәрбие бағыттарының түрлері:Еңбек

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:Реттеушілік;Бақылаушылық;Ұйымдастырушылық

Тәрбие мазмұнының бағыттарына тікелей қамтылмайды:Білім, сана, дағды

Тәрбие мақсаттарының түрi:Жалпы,Жеке

Тәрбие мақсатын анықтайды:қоғам қажеттіліктері;мемлекет қажеттіліктері

Тәрбие принциптеріне жатады:Тәрбиелiк ықпалдарының бiрлiгi,Оқушылардың жас және дербес ерекшелiктерiне сәйкестiлiк,Тәрбиенiң қоғамдық бағыттылығы

Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік:Оқытудың бірізділігі,Оқытудың проблемалылығы,Оқытудың жүйелілігі

Тәрбие түрлері:Эстетикалық тәрбие;Құқықтық тәрбие;Тұлғалық тәрбие Азаматтық тәрбие

Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:қатысушылар құрамы,сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету,іс-әрекетте бірігуі

Тәрбие:Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі;

Тәрбие:Жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі;Тұқымқуалаушылық бейімділік және микро-ортаның өзгерістерін жөнге келтіріледі;Жеке тұлғаның тәрбиелілігі нэтижесінің белгілі бір эталонының болуы

Тәрбиебағытынынтүрлері:Экономикалықтәрбие,Еңбектәрбиесі,Экологиялық тәрбие

Тәрбиеде ата-аналардың жіберетін негізгі қателіктері:Жұмыс бастылық;Насихат, жазғыру, ұрсу;Педагогикалық сауатсыздық

Тәрбиенiң ең басты стратегиялық мақсаты:Тұлғаны жан-жақты дамыту

Тәрбиенiң жалпы мақсатын нақтылағанда негiзгi фактор болып есептелетiн:Саясат,Мемлекет идеологиясы

Тәрбиенің дәстүрлі түрлері:Адамгершілік тәрбиесі,Ақыл –ой тәрбиесі,Еңбек тәрбиесі

Тәрбиенің мақсаты:Адамды жан жақты дамыту,Еңбек тәрбиесі және политехникалық білім беру,Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

Тәрбиенің мақсаты:Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы туралы принцип қарастырмайды:Сабақ үлгерімін

Тәрбиенің өмірмен, еңбекпен байланысы туралы принцип қарастырмайды:Оқытудың бірізділігін,Сабақ үлгерімін

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелерімен айналысқан зерттеушілер:А.М.Раевский;В.Оконь;И.Т.Волков

Тұлға дамуының негізгі бағыттары: Психикалық

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:дене

Тұлға дамуының негізгі бағыттары:Дене,Әлеуметтік,Психикалық

Тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі объективті факторлар:Тұқым қуалаушылық,Орта ,Тәрбие

Тұлғаның дамуына және қалыптасуына әсер ететін факторлар:Тәрбие,Орта, Тұқым қуалаушылық

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдiстерi тобына кіретіндер:Әңгіме-сұқбат,Пікірсайыс,Үлгіге негізделген әдіс.

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдiстерi тобына кіретіндер:Насихат,Түсініктеме беру,Сендіру

Тұтас педагогикалық процестің элементтері:Әдіс- тәсілдері, тапсырмалар,Мақсаты, міндеттері,Мазмұны, құралдар

Түсіндірмелі-иллюстривтік және зерттеушілік әдістерін жіктеудің негізгі белгісі:Танымдық іс-әрекет түрі.