Жоғары мектеп педагогикасының әдіснамасы Орындаған: «Психология» мамандығының 1 курс магистранттары Тоғызбаева М. У. Серикова Э. Н. Ажимханова А. М. Тұрсынхан Д. С
Педагогика әдіснамасының деңгейлері
жүктеу/скачать 1,97 Mb.
|
педагогика практика 3
- Бұл бет үшін навигация:
- Гуманистік педагогика әдістемесінің негізі
Педагогика әдіснамасының деңгейлеріФилософиялық деңгей-білімнің жалпы принциптері және жалпы ғылымның категориялық жүйесі. Нақты ғылыми деңгей-белгілі бір пәнде қолданылатын принциптер, әдістер мен процедуралардың жиынтығы Жалпы ғылыми деңгей-көптеген ғылымдарға қолданылатын теориялық ұғымдар. Технологиялық деңгей-зерттеудің әдістемесі мен техникасы, яғни сенімді эмпирикалық материалды алуды және оны бастапқы өңдеуді қамтамасыз ететін үдерістер жиынтығы, Педагогика ғылымында жүйелік тәсілдің қолданылуының иллюстрациясын «педагогикалық жүйе» категориясын қарастыруға болады. Біртұтас педагогикалық процестің, жоғарыда айтылғандай, өзіндік құрылымы бар: бірлескен процестер – оқыту, тәрбиелеу, дамыту, ғылыми қызмет. Әрбір процессуалдық компоненттің құрылымында әмбебап элементтерді бөліп көрсетуге болады: мақсат, міндеттер, мазмұн, әдістер, құралдар, формалар, бақылау, нәтиже Педагогика әдістемесінің жалпы ғылыми деңгейі жүйелі және синергетикалық тәсілдерге бөлінеді: Гуманистік педагогика әдістемесінің негізіТұлғаға бағытталған тәсіл: ТҰЛҒА – баланың, оқушының, студенттің, оқытушының тұлғасы. Адамның бүкіл оқу-тәрбие процесінің тиімділігін бағалаудың мақсатына, субъектісіне, нәтижесіне, критерийіне айналатынын түсіну маңызды.; Іс әрекеттік, белсенді тәсілБелсенділік қоршаған шындықты белсенді түрлендіру ретінде өзінің негізгі элементтеріне ие: мотивтер, мақсаттар - нәтижелер, әрекеттер, шарттар, құралдар. Адамның қасиеттерінің дамуында шешуші рөл атқарған адам қызметінің негізгі түрі – еңбек. Диалогтық тәсіл: Адамның белгілі және табиғи қажеттіліктерінің бірі - қарым-қатынасқа деген қажеттілік. 01 02 03 Гуманистік педагогика әдістемесінің негізіОқыту процесінде мұғалім мен оқушы арасындағы тұлғааралық диалог жүргізілуі керек. М.М. Бахтин үшін бұл «тұлғаның өзін-өзі еркін ашуы», мұнда студент өз ойын білдірудің әртүрлі жолдарын іздейді, өзінің жаңа құндылықтарын қорғайды және меңгереді. К.Роджерс мұғалімнің диалогы «төрт тұғырға» құрылған: мұғалімнің ішкі дүниесінің рухани-адамгершілік негіздеріне; балаға деген сенім, оның ар-намыс сезіміне үндеу; оны өз бетінше ізденуге, белсенді өсуге және өзін-өзі дамытуға ынталандыру. жүктеу/скачать 1,97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|