Жоспар: Мұғалімдік мамандықтың ерекшіліктері

1. 
   Тәрбие әдістері дегеніміз не?
   

1. 
   жеке адамды жан-жақты дамыту жолдары;
   
2. 
   тәрбиеші мен тәбиеленушінің өзара байланысты іс-әрекет жолдары;
   
3. 
   адам бойындағы бір қасиетке сүйеніп әсер ету;
   
4. 
   бала мен ересектер арасындағы қатынас.
   

1. 
   дәріс;
   
2. 
   тәрбиелейтін ахуал туғызу;
   
3. 
   тапсырма;
   
4. 
   байқау.
   

1. 
   5;
   
2. 
   2;
   
3. 
   11;
   
4. 
   3.
   

1. 
   жарыс;
   
2. 
   лекция;
   
3. 
   жаттығу;
   
4. 
   үлгі-өнеге;
   

1. 
   жазалау;
   
2. 
   жарыс;
   
3. 
   түсіндіру, әңгіме, пікірталас, өнеге, кино;
   
4. 
   үйрету.
   

1. 
   жеке адамды жан-жақты дамыту;
   
2. 
   мінез-құлық нормасының көрінісі, баааалаларды әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру;
   
3. 
   адамды өмірге дайындау қажеттілігі;
   
4. 
   тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара байланысты іс-әрекет жолдары.
   

1. 
   жарыс;
   
2. 
   шығарма жаздыру, тексеру;
   
3. 
   әңгімелесу;
   
4. 
   үйрету, жаттықтыру.
   

1. 
   үйрету, жаттықтыру;
   
2. 
   баға беру, пікір айту;
   
3. 
   ынталандыру, жетелеу;
   
4. 
   үлгі-өнеге, пайымдау.
   

1. 
   балаға қоғамдық талап қою, мінез-құлқында байқалатын теріс қылықтарды тежеу;
   
2. 
   баланың жағымды мінез-құлқын ынталандыру құралы;
   
3. 
   балалардың алған білімдерін мамандық таңдауға негіздеу;
   
4. 
   балалардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру.
   

1. 
   7;
   
2. 
   3;
   
3. 
   4;
   
4. 
   5.
   

1. 
   жеке адамдың абыройын төгу, балағаттау;
   
2. 
   жазалау әділ болғанда ғана баланы жазалау;
   
3. 
   балаға қоғамдық талап қою, оның мінез-құлқында байқалатын теріс қылықтарды тежеу тәсілдері;
   
4. 
   күдіктеніп немесе ұжымның пікірінсіз жазалау.
   

1. 
   жан-жақты тәрбиенің мсаңызды құрамдас бөлігі;
   
2. 
   адамды қоршаған ортадағы өмірдің шындығымен таныстыру;
   
3. 
   балалардың санасын қалыптастыру әдісі;
   
4. 
   қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру әдісі.
   

1. 
   еңбек етуге бейімдеу;
   
2. 
   оқушыларды адамгершілік көзқарасқа сендіре білуге, мінез-құлық нормаларын меңгеруге үйрету;
   
3. 
   кәсіптік бағдар беру;
   
4. 
   жеке адамның адамгешілік санасын қалыптастыру.
   

1. 
   балаға қоғамдық талап қою;
   
2. 
   балалардың ұжымдағы іс-әрекетін ұйымдастыру және ынталандыру әдісі;
   
3. 
   оқушылардың мінез-құлқы мен іс-әрекетін қатыптастыру әдісі;
   
4. 
   баланың жағымды мінез-құлқын ынталандыру.
   

1. 
   бақылау;
   
2. 
   ынталандыру;
   
3. 
   талап қою;
   
4. 
   үйрету.
   

1. 
   Жоғарғы сынып оқушыларының пайымдауын, баға беруін, сенімін қалыптастыру;
   
2. 
   Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру;
   
3. 
   Оқушылардың мінез-құлқы мен іс-әрекетін қалыптастыру;
   
4. 
   адамды өмірге дайындау қажеттілігі.
   

1. 
   ұйымшылдық, адамгершілік;
   
2. 
   сыпайылық. Табандылық;
   
3. 
   еңбексүйгіштік, тәртіптілік;
   
4. 
   дұрыс жауабы жоқ.
   

1. 
   ынталандыру әдісі;
   
2. 
   мінез-құлықты қалыптастыру әдісі;
   
3. 
   сананы қалыптастыру әдісі;
   
4. 
   үйрету әдісі.
   

19. Жаттықтыру әдісі дегеніміз:

1. 
   бұл – әртүрлі жағдаяттарға оқушылардың моальдық тапсырмаларды орындауы;
   
2. 
   тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара байланысты іс-әрекет жолдары;
   
3. 
   мінез-құлық нормасының көрінісі, балаларды әлеуметтік тәжірибеге қатыстыру;
   
4. 
   адам бойындағы кез келген қасиетке сүйеніп ықпал ету жолдары.
   

Әдебиеттер:

1. 
   Р. Қоянбаев. «Тәрбие теориясы». – Алматы, 1991.
   
2. 
   А.О. Пинт. «Ата-аналар сіздер үшін». – Алматы.
   
3. 
   Қазақтың тәлімдік ой-пікір антологисы. – Алматы, 1994.
   
4. 
   Қ. Жарықбаев, С. Қалиев. «Қазақтың тәлім-тәрбиесі». – Алматы, 1995.
   

Жоспар:

1. 
   Экология және экономикалық тәрбие жайлы ұғым.
   
2. 
   Экономикалық тәрбиенің мақсаты, міндеттері.
   
3. 
   Оқу-тәрбие процесіндегі экономикалық тәрбие.
   

1. Экология – 200 жылдық тарихы бар жас ғылым. Экология терминін неміс биологы Эрнест Геккель (1968 ж.). «Естественная история происхождения » атты кітабында алғаш рет қолданған. Экология – «ойкос» деген грек сөзі, «үй баспана» ұғымын білдіреді. Э.Геккельдің айтуы юойынша экология – зоологияның бір тармағы, жанды мақұлықтардың органикалық және анорганикалық ортамен өзара қатынасын зерттейді. Экология ғылымы жеке пән түрінде биология ішінде пайда болады. Экологияны ғылыми негіздеген эволюция туралы ілімнің негізін салушы ағылшын ғалымы Чарльз Дарвин, оның анықтауы бойынша экология тірі ағзалардың ортадағы тіршілік әрекетін және өзара қатынасын зерттейтін биологиялық ғылым. «Экология» ғылымы теориялық және тәжірибелік маңызы бар барлық ғылымның кешенді негізінде тез дами бастаған салаға айналды. Экология дегеніміз – табиғатты пайдаланудың ғылыми-теориялық негізі.

• 
  Қоршаған ортаға жауапсыздықпен қараушыларға жол бермеу;
  
• 
  Жастардың бойында экологиялық мәдениет дағдарысын қалыптастыру;
  
• 
  Қоғамдық пайдалы еңбек және еңбек тәрбиесі арқылы табиғатты қорғау, күту және жақсарту;
  
• 
  Экологиялық білімді насихаттау.
  

• 
  өмірде және нақты іс-әрекетінде экологиялық білімді қолдана білу, іскерлікке төселу;
  
• 
  табиғатты қорғау және өзгертуге байланысты оқушыларды жаппай қоғамдық пайдалы іске қосу;
  
• 
  мектепте экологиялық білім және тәрбие қоғамын ұйымдастыру;
  

3. 
   Оқу-тәрбие процесіндегі экологиялық тәбие.
   

Экологиялық тәрбие жұмыстарының түрлері:

1. 
   Ауыл мектептерінің оқу-тәжірибе алаңын бағалы ағаштар тұқымының көшеттерін өсіріп, көгалдандыруға пайдалану.
   
2. 
   Мектеп оқушылары мемлекеттік орман шаруашылығына үнемі көмек көрсетіп отырады. Олардың негізгі атқаратын жұмыстарының түрлері: көшет материалдарын өсіру, ағаштар отырғызу, оларды күту, өрттен, ұрылардан қорғау, орман-тоғай зиянды жәндіктермен күресу.
   

• 
  дәрі өсімдіктерін дайындау, жидек, саңырау-құлақ, т.б. жемістерді жинау;
  
• 
  пайдалы жануарларды қорғау және есебін алып отыру;
  
• 
  фенологиялық бақылау жүргізу.
  

3. 
   Оқушылар ауылшаруашылық тәжірибе жұмысымен айналысады. Тәжірибе жұмысы биология, химия мұғалімдерінің, жергілікті ғалымдарының басшылығымен жүргізіледі.
   
4. 
   Оқушылар табиғатқа зиян келтіретін адамдармен күреседі, қорықтағы ережені бұзушыларды анықтайды, химиялық улы заттарды, минералдық тыңайтқыштарды сақтау және қолдану ережелерін бұзушыларды әшкерлейді.
   
5. 
   Экологиялық тәрбиеге байланысты мектепте жаппай шаралар ұйымдастырылады. Олар: кештер, дәрістер, баяндамалар, т.б.
   
6. 
   Жалпы білім беретін мектептерде экологиялық білім мен тәрбие әр түрлі сыныптардағы оқу пәндерінің мазмұны, қоғамға пайдалы жұмыс және өндірістік еңбек арқылы іске асырылады.
   

Экологиялық қоғамның мақсаты: қоғам мүшелерін өздері тұрған аймақтың табиғатын қорғауға, күтуге тәрбиелеу, зерттеу жұмысына тарту, зерттеуді жүргізудің әдістері мен тәсілдеріне үйрету, мектепті экологиялық жұмыстың орталығына айналдыру.

Оқушылардың білім деңгейін тексеруге арналған сұрақтары:

1. 
   Экологияны жасаған органикалық эволюция туралы оқудың негізін салушы ғалым?
   

2. 
   Экология нені зерттейді?
   
3. 
   Оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты экологиялық жұмыстың қандай түрлерін пайдалануға болады?
   
4. 
   Оқушыларға экологиялық тәрбиеге және білім берудің мақсаттары жайлы пікіріңіз?
   
5. 
   Мектепте экологиялық тәрбиенің негізгі міндеттері туралы не айтар едіңіздер?
   
6. 
   Бүкіл тіршіліктің апатқа ұшыруының себебі не?
   
7. 
   Апатық жағдайдан құтылудың қандай жолдары бар?
   
8. 
   Экологиялық апаттар адам баласына қауіп төндіре ме?
   

1. 
   Окружающая среда и мир на планете. Изд-во «Наука» - М., 1986.
   
2. 
   Л. Дотта. Планета земля в опасности. –М., «Мир» . 1988.
   
3. 
   М.Я. Демешев. Пока не поздно. – М., «Молодая гвардия» , 1991.
   
4. 
   А.Л. Яншин, А.И.Мелуа. Уроки экологических просчетов. – М., «Мысль» . 1991.
   
5. 
   Ж. Данило, Маркович. Социальная экология. «Просвещение», 1991.
   
6. 
   Проблемы окружающей среды в деятельности ООН. – М., 1984.
   
7. 
   Экологическое образование школьников во внеклассной работе. – М., «Просвещение», 1984.
   
8. 
   А.Н. Захлебный. Экологическое образование школьников. Под ред. И.Д. Зверева, И.П. Суравечиной. – М., «Педогогика», 1983.
   
9. 
   Т.В.Денисова. Экологическое воспитание в процессе трудовой подготовки школьников. «Советская педагогика», №4 1985.
   
10. 
    О.Косанов. Экология және адам экологиясы. «Қазақстан мектебі» ,№3 1991.
    
11. 
    К.Сарманова, Н.К. Перкас. Экологиялық білім беру бағдарламасы. «Қазақстан мектебі», №8 1993.
    

Мектеп тәртібінің ерекшеліктері

Анықтамасы

Оқу еңбегі

Түсіндіру

Жоспар:

1. 
   Мектеп тәртібінің анықтамасы.
   
2. 
   Оқушыларды тәртіптілікке тәрбиелеудің негіздері мен әдістері.
   
3. 
   Тәртіпке тәрбиелеудегі талап қоюдың және түсіндірудің рөлі.
   
4. 
   саналы тәртіпке тәрбиелеудегі оқушылардың жасы мен дара ерекшеліктерін ескеру.
   

1. 
   Адамдардың қоғамдағы мінез-құлқы белгілі бір ережелерге бағындырылады. Қоғам мүшелерінің белгілі бір ережелерге бағындырылады. Қоғам мүшелерінің белгілі бір ережелерге бағынылуы тәртіп деп аталады.
   

2. 
   Оқушылардың саналы тәртібін тәрбиелеудің негіздері мен әдістері
   

Оқудың алғашқы күнінен бастап сыныпта жақсы тәртіп қалай орнатуға болады.

1. 
   Оқушылармен өзінің арақатынасын егжей-тежейлі ойластырған мұғалім ғана оқушылардың саналы тәртібін тәрбиелеуде табысқа жете алады.
   
2. 
   Іскерлік, белсенділік етек алған, салдыр-салақтық пен тәртіпсіздікке жол бермеген мектепте ғана тәртіпті, белсенді жоғары саналы адамдар тәрбиеленеді.
   

1. 
   мұғалімнің жеке басы, қарым-қатынасы.
   

2. 
   Мектепте тәртіптің дұрыс қойылуы.
   

1) Сабақта: саналық, ұымшылдық, тәртіптілік

3. 
   Тәртіпті тәрбиелеудегі талап қоюдың және түсіндірудің рөлі
   

4. 
   Мінез-құлық ережелері мен саналы тәртіпке тәрбиелеуде мыналарды ескеру қажет: